人教版高二语文《苏武传》教案.docxVIP

　　高二重点解决三个问题一,吃透课本;二，找寻适合自己的学习方法；三，总结自己考试技巧，形成习惯。　　为了帮助你的学习更上一层楼，　　2、朗读断句，讲述课文故事梗概。　　3、积累文言常见的字词和句式。　　4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。　　【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。　　【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。　　【学习方法】诵读法、比较法、合作探究　　【教学课时】3课时　　[预习自测]　　1、写出下面汉字的拼音　　厩且鞮侯单于缑王昆邪浞野侯阏氏左伊秩訾旃羝去辇雍棫阳宫斧钺汤镬　　2、注意断句　　乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者　　会缑王与长水虞常等谋反于匈奴中。　　阴相与谋劫单于母阏氏归汉　　常能为汉伏弩射杀之　　虞常等七十余人欲发，其一人夜亡　　单于使卫律召武受辞　　3、文学常识　　《汉书》是我国第一部体，史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。　　《汉书》体例上全承《史记》，只是改为志，取消世家并入，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。　　其中，八表和十志中的天文志是死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。　　二十四史是指由《史记》至《明史》的二十四部纪传体史书。　　它的前四史是、、和。　　班固，东汉的、，《汉书》开创了包举一代的体例，是继《史记》之后又一部历史与文学巨著。　　文学，司马迁与班固并称。　　班固又是东汉最的的辞赋家，是他最重要的作品之一。　　4、分组整理文言常见字词。　　见资料　　[质疑探究]　　一本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法?　　1学生讨论文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的?　　【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记行时又着力于环境及细节的描写。　　苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。　　在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。　　而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。　　这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。　　作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。　　如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，蹈背出血，气绝复苏，充满悲壮色彩。　　而周围人的反应是卫律惊，自抱持武惠等哭，舆归营单于壮其节。　　这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。　　又如写苏武被幽禁在大窖中，卧啮雪，与旃毛并咽之;流放北海，掘野鼠去草实而食之。　　杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落等。　　文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。　　2学生讨论文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?　　【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓真金不怕火炼，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。　　3学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。　　①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。　　②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。　　分组讨论、探究　　卫律傲慢自大、阴险狡诈，是个*求荣的小人。　　李陵李陵和卫律不一样，他不是彻底的*之人。　　他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。　　4文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。　　1张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。　　苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。　　2卫律*求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世　　苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落　　3李陵为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦　　苏武以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔　　5学生初步总结苏武的人物性格。　　忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔答案不限　　6教师小结　　在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。　　苏武的