30.小数点向左移动引起小数大小变化的规律课件苏教版五上数学.pptVIP

小结： 反过来说：把一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就等于这个小数 为什么小数点位置移动就能引起小数大小的变化？ 因为小数点位置移动后，每个数字所在的数位及计数单位都发生了变化，小数的意义也引起了变化，因此小数的大小有变化。 一个数变大还是变小由什么决定？ 小数点移动的方向 教学反思： 　　　本节课在教学例题时先让学生自己用计算器算一下，21.5 ÷10= 、21.5 ÷100= 、21.5 ÷1000= 接着再让学生观察21.5和2.15比,小数点向什么方向移动了几位?21.5和50.215比,小数点向什么方向移动了几位? 然后再让学生猜想:把一个小数除以10,就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以100、1000呢？最后让学生验证任意找一个小数，分别把它除以10、100、100，看看小数点位置的变化情况于我们猜想得是否一样.从而让学生总结出一个小数除以10、100、1000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位…… * 用卡通的方式来引入学生更有兴趣。 * 猜想，是不是任意一个小数除以10 、100、1000……都是只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……吗？？？ 教学目标： 1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000??的商。并能解决一些简单的实际问题。 2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。 教学重点：探索数学规律 教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。 课前准备：多媒体课件。 一、复习铺垫，设问引入 前面我们学过小数点向右移动引起小数大小变化的规律，那么小数点向左移动会引起小数怎样的变化呢？ 揭示课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律 用卡通的方式来移动小数点来让学生知道数字的大小变化。 二、自主探究，学习新知 1、教学例5 出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？ 让学生用计算器计算上述各题。 指名说说计算结果，并照下面的样子板书： 21.5÷10 =2.15 21.5÷100=0.215 21.5÷1000=0.0215 引导观察、比较：每次除得的商与除数21.5比较，小数点的位置有什么变化？2.15和21.5比，小数点向什么方向移动了几位？0.215和21.5比，小数点向什么方向移动几位？0.0215和21.5比呢？ 猜想：把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？ （4）验证：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况与我们的猜想是否一样。 （5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的猜想对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？ 换一种说法，这个规律还可以怎么说？（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、三位??就相当于这个小数分别除以多少？） 三．应用规律，解决问题. 1.教学例6 （1）出示例6中的表格，让学生说说从表中能知道什么？ （2）引导学生理解：这个问题就是让我们把500千克改写成以“吨”作单位的数。 3）提问：你会把500千克改写成以“吨”作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把500千克改写成以“吨”作单位的数，可以用500除以1000；计算500除以1000时，可以直接把500的小数点向左移动三位。 （3）提问：你会把500千克改写成以“吨”作单位的数吗？可以怎样想？先在小组里互相说说。 （4）组织交流，并明确：要把500千克改写成以“吨”作单位的数，可以用500除以1000；计算500除以1000时，可以直接把500的小数点向左移动三位。 2．教学“试一试”和“练一练” （1）指导完成“试一试” 指名读题，明确解题要求。学生各自填空。 交流：你是怎么填的，又是怎样想的？ （2）指导完成“练一练”第1题 学生独立填表 讨论：152.7除以10、100、1000时，你是怎样想的？ （3）学生独立完成“练一练”第2、3题 让学生独立完成，交流时重点说说40÷1000、8.4÷100、28.9÷1000小数点移动的情况。 了解下你知道吗，让学生知道小数点的意义有多么的重要。 了解下你知道吗，让学生知道小数点的意义有多么的重要。 小结：反过来说：把一个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……就等于这个小数 除以10、100、1000…… 2、在括号里填上合适的数，再在小组里说说你是怎样想的。 根据题目要求，填写下表。 用一句话