课堂教学形态的思考.PPTVIP

* 第四次教育革命来临前的思考 吴星 通过观察上述组图，我们 教育工作者想到什么？ 我们能做什么？ 公考挤 高考阻 招工难 　　每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。现在，大家都在讨论中国梦，我认为，实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。 　　 　　中国梦、学生梦、家庭梦，如何三梦均实现？ 　　实现中国梦，如何培养和吸纳创新人才？ 　　实现学生梦，如何让学生成长并获得高分？ 　　实现实现家庭梦，如何让子女快乐、成材？ 创新人才的培养与基础有关吗？ 我们是创新人才吗？ 课堂教学是培养创新的主阵地？ 技 术 革 命 技术革命如何影响教育？ 在教育技术革命中我们 　如何进行课堂教学改革 　实践？ 技术变革后的课堂教学 活动是否会变化？ 化学课改是否必须适应 技术革命给教育带来的 变化？ 标志 变革 特点 专职教师 教学人员 教师中心 教科书 教学工具 书本中心 班级授课 教学活动 课堂中心 信息技术 ？ ？ 第一次 第二次 第三次 第四次 四次教育大革命 陈至立指出：展望新世纪，现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。这场教育的大变革不仅仅是教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是将对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。 美国加州芒廷维尤（Mountain View）一栋20世纪60年代建造的旧办公楼中的几个房间如今已经成为世界上最大学校――可汗学院（Khan Academy）的总部。可汗学院一家非营利教育组织，其创始人是孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗（Salman Khan）。可汗学院的主要工作是录制教学视频，然后放到网上供人们免费学习。到现在为止，他们已经录制了3400多份教学视频，学生人数达1000万人。可以说，可汗一个人靠一台电脑改造了教育 可汗学院的教学创新 翻转课堂的教学探索 　　　在美国得克萨斯州达拉斯地区的生活学校，布雷特·维廉是一名有13年工作经验的教师，他在不同班级实施有区别的化学教学翻转。翻转课堂的实施，使布雷特和他的学生们有大量的时间进行如讨论、实验、互动等课堂活动。同时，老师也有更多时间帮助学生开展化学应用实践。布雷特利用翻转课堂实现了真正的分层教学，因为普通学生可能在基本技能上需要额外帮助，而较好的学生则需要更多实验时间。翻转课堂还能帮助老师有效评估每个学生的学习，并针对他们的基础提供相应的自定义课程内容，实现真正的个性化学习。 翻转课堂的教学探索 ［1］粱希厚，学案概说 　　　　　　　中学语文，1989.6 ［2］雷鸣，运用“学案”导学 提高教学效率 　　　　　　中学地理教学参考，1998.Z1 ［3］何江卫，学案导学法的探索、实践与思考 　　　　　　　数学教学研究，1999.6 ［4］马云昌，课堂教学设计的改革:变“教案”为“导学案” 　　　　　　　辽宁教育，2000.11 ［5］刘茜，另眼看“导学案” 　　　　　　当代教育科学，2003.12 导学案教学的课堂实践 　　08　　　　09　　　10　　　11　　　　12　　　13 导学案教学的课堂实践 导学案教学的课堂实践 课堂教学形态变革的思考 创新人才需要创新思维品质、自主学习能力。 课堂翻转、慕课、导学均以高效教学作为自己的价值诉求。 课堂翻转、慕课、导学均以学生具备自主学习能力为基础。 课堂翻转、慕课、导学对教师提出特高的要求。 学生差异的客观性与学生全面发展需求的冲突更为突出 在学生自主学习能力严重缺失的情况下，难在课堂翻转、　慕课、导学中获得高效 教育革命要求教师能培养学生的自主学习能力，学生具有 　自主学习能力 培养学生的自主学习能力 ①学习动机是内在的或自我激发的　　　　　发展学习动机 ②学习目标是自己制订的　　　　　　　　　制定学习目标 ③学习内容是自己选择的　　　　　　　　　选择学习内容 ④学习方法由自己选择并有效利用　　　　　运用学习方法 ⑤学习时间由自己进行计划和管理　　　　　管理学习计划　　　 ⑥对学习过程能够进行自我监控　　　　　　监控学习过程 ⑦对学习结果能够进行自我总结、评价　　　评价学习结果 ⑧学习环境能够主动组织　　　　　　　　　营造学习环境 ⑨遇到学习困难时能够主动寻求帮助　　　　解决学习困难 培养学生的自主学习能力 自主学习必须以心理发展的水平为基础, 　　　　　　　　　　　　　　　学生自己“ 能学” 自主学习必须以具备内在学习动机为动力。 　　　　　　　　　　　　　　　学生自己“ 想学” 自主学习必须以一定的学习策略做保障, 　　　　　　　　　　　　　　　学生自己“ 会学” 培养学生的自主学习能力 学习者? 学习媒介? 学习影响者 培养学生的自