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刍议语文教学有效性策略 【摘要】追求课堂教学的有效性，已成为现阶段深化教学 课程改革和推进素质教育的首要问题，因此探讨小学语文课 堂教学的有效性是非常有必要的。文章结合作者多年的语文 教学实践，从学习兴趣、掌握规律、习题练习、课后延伸等 四个方面探讨小学语文课堂的有效策略。 【关键词】小学语文；有效性；策略 课堂是学习的重要阵地，提高学习的效率，提高教学的 有效性必须首先从课堂抓起，下面我将从四方面谈谈在新课 程理念引领下，实现小学语文教学有效性的心得及采取的一 些具体措施。 一、兴趣是学习的最大动力”，创设情境 引发学生兴趣的情境很多，如：故事、游戏、音乐、图 画、多媒体等，哪一种方法适宜，应根据授课内容和不同课 时进行创设。在学生兴趣浓厚、动机强烈时，揭示新课，师 生同写课题。接着指导学生读好并理解课题，因为课题是文 章的眼睛，抓住了课题就抓住了文章主旨，必要时对作者生 平或写作背景作简单介绍。最后向学生明确本节课要达到那 些教学目标。一堂课的教学目标，不要太多、太难，要立足 主体，面向全体，要具体、有层次，保证95%以上的学生通 过努力都能完成。 二、遵循规律，有针对性选择方法 在实施目标过程中，教师要遵循语文学习规律和儿童身 心发展规律，选择行之有效的方法和手段，做到学生自己通 过思考或与同伴合作能够理解的不教，学生不理解的才教， 可教可不教的不教，必须要教的才教。努力提升课堂的参与 度、亲和度、整合度，使每一位学生都得到收获。这一步分 为六环节，两教时完成。 1?提出要求，初读课文 初读课文时可提出如下要求：读准字音，读顺句子，读 通课文，遇有不理解的词句，联系上下文和生活积累想一想 或做上记号。 2.发挥主体，检查效果 读准字词记住字形 利用多媒体、小黑板、卡片等手段出示课文中生字和 生字组成的词，指名学生读，相机正音并用多种形式反复读, 个别易读错或读不准的要领读、教读。 引导学生仔细观察字形，学生“开火车”说生字结构 和字形的组成，形近字、音近字、多音字要引导学生结合实 例加以区别运用。 指导读书正确流利 教学时，指明学生分自然段读课文，以中等生和学困生 为主，随时纠正他们读书时的唱读、漏字、添字、连读、等 一些毛病，要充分发挥教师的范读作用，必需时要领读，甚 至教读。把书读正确、读流利是小学语文课的“保底工程”。 要“严”字当头，“一字未宜忽”，要逐段地“过”。同时 注意培养学生倾听能力，让所有学生都有事做。 感知大意理清脉络 在书读正确、流利的基础上，学生说出课文大意已水到 渠成，但仍要教一些方法给学生。如：让学生找出：谁干什 么或什么怎么样？教学生如何概括课文大意，如可以从课题 入手概括课文大意，找出文章中心句概括课文大意等。然后 让学生纵观全文，看看文章先写什么，后写什么，再写什么, 理清文章脉络。教学时采用指名学生说、相机评议的形式进 行。 3?指导写字，美观匀称 语文书上每一课生字一定要指导写好。因为写字是语文 教学重要内容。教学时，先让学生认真“读帖”，读完后描 红，然后临帖。学生临帖时，教师巡视其中，临写完后选择 有代表性的进行点评，针对学生书写出现的不规范的地方， 有目的有重点地引导学生再读帖。这时教师要边示范边讲 解，最后学生再临写。 4.精读课文，做好批注 教师要针对课文，提一个牵一发而动全身的问题(问题 要大，要让学生有思考空间，还要与课后练习、本节课教学 目标关联）。让学生带着问题用自己喜欢阅读的方式精读课 文，做记号，加批注。要给学生足够的读书时间，教师巡视 其中发现问题或辅导学困生。 5?交流汇报，品味词句 交流时，涉及本节课教学目标和与课后练习有关的内 容，要利用多媒体或小黑板呈现给学生，以便直观的引导学 生品味其中的词句。品味时，要引导学生联系上下文或生活 实际。品味之后，让学生把自己的理解和感受带进课文中， 根据品出的情感指导学生利用多种形式表情朗读。好的语段 或故事性强的内容要指导学生背诵或复述。品味当中还要有 意识地对学生进行一些到位的解题方法、技巧的指导，为完 成课后习题和验收目标打下基础。品味词句当中可根据需要 适时运用多媒体、表演等手段，调节学习气氛，减轻学生理 解的难度，为语文教学增光添彩。品味词句当中要潜移默化 地对学生进行人文精神的熏陶，实现工具性与人文性的统 O 三、验收目标：精炼习题及时调控 有效课堂要注重学生的当堂检测。课前教师应当将最能 扣住本节课教学内容的，最便于学生巩固所学知识的练习提 炼出来，精心设计好题目，做到题型多样、新颖有层次，兼 顾不同学生。一节课目标教学完后，利用多媒体、小黑板等 手段出示课前设计好的习题对学生进行目标验收。反馈时， 要全面了解不同学生对知识掌握的情况，发现问题，及时调 控，解决问题，坚决不把问题留到课后。 四、巩固目