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创建快乐班级打造文化殿堂 英山县实验小学潘丽 班主任是一个班级的灵魂，班主任工作的成败大多取决于其自身 素质的高低与方法是否得当。孔子说：“知之者不如好知者，好之者 不如乐知者。”让学生在快乐中学习知识，是我们每一位班主任老师 的追求，“快乐教育”是我校德育工作的具体实践，探索“快乐教育” 是我们班主任在班级文化建设中的需要，更是全面提高学生素质的需 要。让学生在学习知识、发展能力中愉快幸福是我们每位班主任所肩 负的重要责任，结合自己班级管理工作实际，我作了如下尝试： （一）发现快乐，让快乐成为班级的向心力 快乐是什么呢？德国哲学家康德认为：“快乐是我们的需求得到了 满足”。的确，快乐是是一种感觉，一种美好的状况，也是一种竞争 力。 快乐班集体建设以促进每个人个性、和谐、快乐发展为根本目的; 教师和学生是组成快乐班集体建设的共同主体；快乐班集体建设是班 级教育改革的新思维。快乐的班集体是师生、生生之间相互尊重、互 相信任的班集体，是人尽其才、公平竞争的班集体。 作为班主任，我觉得最主要的就是让学生在一个快乐的氛围中学 习和生活，而一个好的氛围，好的环境是师生共同营造的。班主任老 师既要和其他任课老师及时沟通，又要和学生做好沟通，共同营造一 个快乐和谐的环境，因为气氛宽松了，课堂民主了，学生愉悦的享受 课堂，与教师亲密交流，这样的课堂又怎么会受到学生的排斥呢？同 时，我在班上开展了 “从学习中体验快乐”的主题活动，并贯穿全 学期。接着，举办了 “我有一个七彩梦”班级作文评比，并在总结中 将写得好的作文展示出来，让每个学生都展示他快乐地内心世界。另 外，在详细了解学情的前提下，进行个别交流、分类座谈、心理辅导， 帮助学生放大快乐。让学生把学习中新鲜的快乐感受和宝贵经验与其 他同学交流互动，共享快乐。 （二）体验快乐，让快乐成为班级的内核 1、关爱学生，使学生沐浴师生情感融洽的快乐 “爱是教育的真谛”，教师对学生真挚的爱，也必然会得到学生 爱心的冋报，从而形成一种融洽的师生情感。一个班集体正需耍这样 的氛围，才能让学生在一个温暖的大家庭中学习。 学生的一言一行，一举一动和整个班级精神面貌是我每天必备的 功课。我班有一个学生以前学习差、表现也差，喜欢和老师对着干， 经常是被批评的对象。有一次因为劳动，我表扬了他，我突然发现他 虽然故意表现得不以为然，但是在他低下头的时候，露出了一个不易 觉察的笑容。之后每次我只要这个学生做的好一点，我就表扬他，同 时多和他谈话，了解他的情况和学习状态。结果我发现一个学期之后， 他的成绩进步了很多，也不再是个令人头痛的学生了。 实践证明，快乐学习是建立在相互信任的基础上，教师不要吝啬 自己的赞扬，对学生多一些表扬，多一些鼓励，教师真诚关心学生， 可使学生感受到被人“爱”的愉快，从而可使学生保持一种良好的心 理状态，当在学生心中，对老师有了依赖，有了信任，很多活动就好 开展了。 2、分类教育，使学生体会到“成功”的快乐 承认、尊重个别差昇是现代教育观的一个重要方而。班级每个学 生在知识储备、身体素质、兴趣爱好及个性品质等方面都有明显的差 异，班主任应该根据本班学生的不同类别制定不同的目标，按照不同 层次的要求，采取不同的方法进行教育。 按照学生思想品德表现，我将班上学生分为三类：即自律类（自 我约束力较强）、点拔类（自我约束力一般）和关注类（自我约束力 差）。在常规管理中分类教育，使不同类别的学生都得到最好的发展。 学生闵杭，无论在品德还是在学习上都表现不错，但她瞧不起其余学 习表现比他差的同学，导致她与同学们格格不入，针对这种情况，我 在班上举行了 “四雅小朋友之雅言雅行”的专题讨论，还有意识地让 这位学生作总结性发言。通过班会讨论，这位学生从中受到了启示， 主动提出要帮助同学讲解题目，参加班级黑板报建设，为班集体、为 同学们服务。通过努力，她改善了同学间的关系，从而也享受了同学 之间交往成功的快乐。刘羽学习习惯不好，老是记不住东西，感觉有 点自卑，在同学面前抬不起头。但我看到他个子比较大，为了消除他 的自卑，增强他的信心，在学校的运动会上，我帮他选报了几个他有 优势的项目，结果取得了好成绩，他信心倍增。而后我又及时鼓励他， 引导他，帮他改正不好的学习习惯，取得Y事半功倍的效果，该生各 方面大有进步。实践表明，分类教育，为不同类别的学生创造自我展 示的“舞台”，提供自我展示的机会，并从中享受成功的快乐。 创造快乐，让快乐成为班级的法宝 姆林斯基说：“当新鲜的、诱人的东丙变得习以为常的时候，学 生对它的兴趣就减退了。”可能在刚开始，学生会认为我们所用的方 法很新鲜，他们很感兴趣，学4起来也快乐，但随着时间的推移，他 认为，要让学生把所做的事情继续下去，必须“使儿童把习以为常的 劳动看成不平常的、引人入胜