综合实践活动教学《关爱地球，拒绝一次性用品》说课稿.docxVIP

【综合实践活动】《关爱地球，拒绝一次性用品》说课稿 一、主题确立的背景及分析 随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改 善，环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不 尽人意。就一次性用品来说在我们的日常生活中随处可见，街道边随 处可见的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人们抛弃的 废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子……真是比比皆是。 它使用方便，价格便宜，在一定程度上满足了人们的特殊需要，加快 了圭活的节奏，但在使用便捷的同时它又带来了一个不容忽视的问 同时制造了题：一次性用品的过度使用，浪费了大量的能源和资源, 大量的垃圾，增加了环境负担，对环境造成了极大污染。许多人明知 这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃。这些问题带给我们深深的 思考同时也亟待我们通过探究能有效解决。一次性用品普及迅速，使 用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品的使用者, 为了让学生更深切地体会到使用一次性用品带来的严重后果，我将组 织五年级的学生以《关爱地球，拒绝一次性用品》为主题开展综合实 践活动。 同时制造了 选择这个主题是基于以下两点：一方面，综合实践活 动的课程目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自 我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力, 培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质；另一方面，学生 在讨论、探究这些问题的同时也让学生学会关注社会、关注环境，懂 得人们肆意破坏地球环境将会给人类带来更大的灾难。此次主题活动 旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主 性的课程特征，又培养学生解决实际问题的能力，使学牛得到良好的 环保教育和情感教育。学生在参与调查、讨论、表达等活动过程中， 了解科学，学会与他人合作，学会科学地看问题、想问题，懂得人要 与环境和谐相处，从而培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责 任感。 二、 学情分析 五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过前两年的 学习，学生已有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解， 并能运用这一方法解决问题。针对五年级学生社会认知不深入、社会 活动能力不强的特点，老师要进行有针对性的引导、指导，起到调节 与帮助的作用。在组织学纶开展课外实践活动的过程中，要求学牛注 意观察周围事物，并认真做好观察记录、研究调查记录。在活动过程 中，强调学生要有耐心、细致的学习态度和主动探究的热情。 三、 活动目标 通过《关爱地球，拒绝一次性用品》这项综合活动我 希望达到以下目标： 1、认知目标：通过研究，让学生知道，许多一次性 用品并不卫生，对人体健康有危害，也带来了资源的浪费和对生态环 境的危害。所以我们要倡导不用一次性用品。 2、 能力目标：通过设计各种课题方案，使学生学会 调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分 析、整合能力。培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识 和创新意识。 3、 情感目标：通过学生对自然现象的分析、研究， 从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而培养学生 关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的 行为习惯。 四、 活动安排及其依据 本次活动时间为三周，分三阶段实施，分別是：确立 主题；开展活动；成果展示。 ［设计依据］综合实践活动必须坚持学生的自主 选择和主动参与，必须面向学生的完整的生活领域，必须注重学生的 亲身体验和积极实践，因此在安排上，把学习实践的主动权交给学牛， 又兼顾五年级学生社会认知不深入、社会活动能力不强的特点，老师 要进行有针对性的引导、指导，起到调节与帮助的作用。 五、 教法与学法 1、实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式， 强调学生的亲身经历，要求学半积极参与到各项活动中，让学生亲身 体验如何设计小组活动方案。在这些实践的活动中发现并解决问题、 体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。 2、 自主性。综合实践活动的实施要以学生的直接经 验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生 的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激 发了学乞的积极性和主动性。 3、 合作性。学生通过小组合作，探讨出较完善的小 组活动方案。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体 验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合 作学习的习惯。 六、活动过程 第一阶段：确立主题（一课时） （一）创设情境，激发兴趣。 兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次 性用品实物和一次性用品的相关信息材，让学生通过这些触目惊心的 数据，谈一谈自己的感受，从而导入主题，这一措施，会极大的激发 学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。我将在板书主题之后趁热 打铁，问