济南职业学院《大学语文》课程整体设计 - 宁夏民族职业技术学院.docVIP

PAGE PAGE 11 宁夏民族职业技术学院 自治区级精品课程《大学语文》 课 程 整 体 设 计 （ 修 改 稿 ） 《大学语文》课程组 二〇〇九年十月 宁夏民族职业技术学院《大学语文》课程整体设计 一、课程定位 1、课程性质 高职高专大学语文课程是一门以人文素质教育为核心，融语文教育的工具性、人文性、开放性于一体、在整个高职院校教育体系中是为培养高职学生语文素质和人文素质以及各种综合素质的公共基础课程。 它既注重对学生职业养成教育的强化，也注重对学生职业核心能力的培养。 高职人才培养目标 高职人才培养目标 大学语文 大学语文 人文教育 成才 成人 职业技能教育 科学教育 综合素质 语文素质 职业素质 高素质 技能型 核心 主干 目的 途径 人 文 与 技 能 融 和 2、课程作用 大学语文主要有三方面的作用。 （1）大学语文是培养学生人文素质的主干课程。教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”通过大学语文的学习，增强学生的文学知识、语言修养和美感品质，并进一步升华为个人人生的高雅志趣和人文情怀；通过大学语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等职业素养，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的员工。 （2）提高学生的母语能力，帮助学生取得职业成功。在人力资源的开发中，非常重要的是开发人的具有广泛迁移性的核心能力，在主要的核心能力中，交流沟通能力是最重要的核心能力。在人文素质、职业素质和职业能力方面的缺失会导致学生难以适应工作岗位及环境，在激烈的人才竞争中处于“劣势”，可持续发展能力低下。大学语文教学能够有效提高学生的交流表达能力和理解能力，夯实从业基础，帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力并为顺利适应职业要求提供必要的条件。 （3）大学语文课程是终身教育的需要。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。” 以培养学生口头表达能力、写作能力、阅读理解能力为根本任务的大学语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。 长期从事教育工作的数学家苏步青先生从自己多年的教育实践中，也得到了相似的结论。苏先生在担任复旦大学校长时说：“如果允许复旦单独招生，我的意思是每一堂先考语文，考后就判卷子。不合格的，以下课目就不必考了。语文你都不行，其他的是学不通的。” 3、前后续课程的衔接 大学 大学 语文 中学 语文 文学 选修课 及人文 讲座 基础 梳理 平台 提高 在学生已有的中学语文知识基础上，注重提高学生的文学修养和语文能力，以提高学生的职业能力和职业素养；凭借优质的师资力量以及多年的语文能力训练经验，面向全院开设多门文学选修课及人文讲座，凸显课程“人文与技能融和”的教学理念。 4、面向专业 初等教育、计算机教育、计算机应用技术、英语教育、应用阿拉伯语、室内设计技术、音乐教育、美术教育、学前教育、旅游管理、清真食品加工技术、会计电算化、机电一体化、数控设备应用与维护等。 5、课程设计的理念与思路 （1）课程设计的理念——以学生发展为本，重人文精神培育，重语文能力培养，重职业素质引导。以教师为主导引领学生参与教学过程，把课堂学习与实践环节结合，调动学生学习的积极性，实现文本内容内化为学生情操，书本知识转化为学生能力。通过大学语文教学，提高学生的语文素养，培养学生的职业素养，提高学生形象思维、抽象思维、理论思维能力，使学生毕业后真正成为全面发展、潜能巨大的“好用型”员工。人文精神更是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民的首要条件，是一个人贡献社会的基础，本课程把培养学生的人文精神和职业素养作为核心任务，从而促进学生职业技能的形成和发展。 （2）课程设计的思路——按照 “大课堂”的思路，进行开放式教学，实现理论教学与实践教学相结合，课堂教学与课外教学相结合，校内教育与校外教育相结合。 学好大学语文仅靠小课堂不行，仅靠几十节课也不行，还应与社会、生存工作环境这个“大课堂”相结合，与实践相结合，与专业技能相结合进行开放式教学。 二、教学内容 1、针对性和适应性 根据高职高专人才培养的人文素质、职业素养、职业能力的要求，根据高职生普遍存在的求知欲、自制力、自信心、创新精神、意志力等人文素质和语文能力方面存在的问题及成长需求，根据课程“人文与技能融和”的教学理念要求，设计针对性和适用性强的课程内容。 （1）教学内容与学生特点相适应。根据高职学生实际，在教材编选上以文本的思想性、人文性为原则划分为7个单元，侧重选择思维容量大，能体现高尚的理想与人格和积极上进的精神，深刻反