课题申请报告 习惯养成中的“幼小”衔接过渡.doc

慈溪市2012年教育科学规划研究课题申报表 编号： 课题名称 习惯养成中的“幼小”衔接过渡 课题承担人情况 姓名 性别 工作单位 职务、职称 课题组分工 联系电话 研究的背景及意义 从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。这说明幼儿园是学校教育的基础，它和学校教育是不同的两个教育阶段。幼儿园是以游戏为基本活动，而小学是以课堂授课为主要形式；幼儿园强调的是生活常规，游戏规则，而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守。幼儿园积极地开展幼儿的入学准备工作，主动向小学靠拢，在教育要求、教育内容、教育方法等方面尽量接近小学。而小学无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，不能主动与幼儿园对接，形成衔接工作的单向性。幼小衔接不是简单的幼儿园向小学靠，也不是小学向幼儿园靠，而是双方都向儿童靠，只有双向准备才能达到较好的效果。幼儿园与小学要彼此沟通，相互衔接，双方既要保持各自的独立性、特殊性，又必须保持连续性，幼小共育，顺利过渡，共同为儿童一生的发展创造最大的可能性。 研究表明儿童入学所面临的主要困难是学习适应困难、生活适应困难、社会适应困难等方面，幼小衔接直接关系到孩子能不能克服这些困难，实现由幼儿园向小学过渡。因此，幼儿园与小学双方共同探讨幼小衔接中培养学习能力、生活能力、社会适应能力的具体措施，是摆在我们一线教育工作者面前急需研究的课题。 研究的目标及内容 本课题的预期目标是通过课题研究和实施，探索适合农村幼小衔接的有效对策，为基础教育改革发展和全面推进素质教育提供理论依据；适应时代的需要，以儿童的发展为本，抓他们的社会适应能力、学习适应能力、生活适应能力环节，为幼儿进入小学生活做好心理准备、行为准备、学习方式提供范式；以本课题为突破口，深入开展基础教育改革实践，造就一支高素质的教师队伍，为学生的终身发展打好坚实的基础。同时采取有效的对策，对幼儿实施教育，帮助幼儿达到从幼儿园到小学的平滑过度。根据幼儿的心理需求和发展需要，运用有效手段帮助幼儿顺利进入小学。这里包含两层含义：一方面，幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学后的需要；另一方面，小学（一年级）如何改变教育教学方式更接近幼儿园大班儿童的接受能力，最终完成孩子平稳过度到小学的目标。基于以上原因，我们对幼小衔接对策这一课题的探究，力争从理论和实践相结合上，探究解决幼小衔接种种不适应问题，使孩子们从能力上，习惯上及其他各方面都达到成熟水平，并得到健康发展。 本课题研究的内容是从幼儿到小学生，发生了质的变化，坐立行走都有了具体的规定，儿童必须做好各方面的准备，如生理上、心理上，技能技巧上等方面。教师也应做好相应的准备，所扮演的角色也应有相应的变化。站在尊重、理解、欣赏、宽容的平台上，从幼小衔接对策的视角看幼儿园、小学、家长之间所开展的活动，实现儿童学习适应、生活适应、社会适应。具体体现在以下几方面： 1、学习方面： 听、看、写、做、想的习惯。 内在的学习品质：注意力、听力、毅力。 2、生活方面： 时间观念、自理能力、独立生活能力。 3、社会方面： 任务意识和任务能力、规则意识和规则能力、人际交往能力、自我管理能力自。 研究的方法 及步骤 本课题的研究方法是： 本研究主要采用行动研究法，在行动中研究，辅之以文献分析法、问卷调查法、研讨法、个案分析法等。在研究中对照比较，逐步提高。 1、行动研究法 本研究旨在研究“幼儿园与小学衔接课题”，属于教育工作中实际问题。在幼儿园老师的冲突与迷思的情境下，拟出实际策略据以行动。一方面透过与小一师、小一家长、幼家长与小一生的对话，形成协同合作关系，共同聚集幼小衔接对策的焦点；另一方面，在探讨问题焦点之后，整理资料、研拟对策、实际行动并随时记录与反思，为达目的而努力。 2、文献分析 在探讨幼小衔接的对策时，文献收集以焦点课题选定前后划分两个阶段。第一阶段广泛收集幼小衔接情景资料及所获内容，有助于进行焦点讨论并为策略发展时的重要参考依据。第二阶段仅限于所选定课题相关的资料收集，包括情景资料、理论原则与相关研究记载。 3、访谈 本研究第一阶段共进行二次访谈。起步之初，透过开放式的个体访谈，分别与幼儿教师、小学一年教师、幼儿家长、小学一年家长、小一学生的对话中取得不同角色立场的情景资料，进行幼小衔接课题的背景描述。第二次安排团体访谈，邀请幼儿教师、小学一年教师、幼儿家长、小学一年家长进行面对面的对话，分享彼此的想法与心得。 4、问卷调查：综合策略发展前的文献探讨以及二次访谈内容，进行问卷编拟，拟透过问卷调查将大家所关心的衔接课题加以聚集，并能更广泛的收集情景资料。本问卷为选择课题、进行策略发展的重要依据。 5、研讨法：针对实验过程中的实际情况进行检测，讨论