初中初二上册语文《台阶》课件【三篇】.docxVIP

　　在利用课件进行教学时，教学内容要具有直观性，要使媒体内容一目了然，在课堂上常常直接出示本节课的主题，直观性有助于提高教学效果、传承教学资源。　　下面是　　【篇一】　　教材分析　　《台阶》是人教版八年级上册第二单元的篇目，该单元都在所说普通人的生活和情感，本文就是刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强而又谦卑。　　他是我们那一代农民父亲的缩影，所以在教学中除了让学生去体会普通父亲身上的情感，了解他们的生活，更要让学生感悟到农民艰辛的生存状态和他们为改变现状、追求更美好的生活所做的不懈努力和追求。　　本单元主要学习叙述和描写的表达方式，让学生就这两种表达方式进行学习之外，还要体会叙事中细节描写的精彩。　　教学目标　　1整体感知课文内容，把握故事情节，理解父亲这个中国农民的典型形象。　　2品味细节描写处，把握人物性格特征。　　3体会作者的情感。　　教学重难点　　从咀嚼语言，从作者的写作意图，从一代农民父亲的特点上正确而全面的理解父亲这个人物形象，把握作者的思想感情。　　教学课时　　1课时　　教学方法　　自主学习法　　合作讨论法　　点拨法　　教学流程　　一．导入　　迟志强演唱的《父亲》创设情境，老师作为中年人由衷的演绎歌词内容。　　二．词语积累　　易错字和一词多音的词语积累　　三．以台阶为切入点，整体感知　　试用一句话概括文章主要内容和梳理文章故事情节。　　梳理思路围绕台阶来展开　　明确为了提高自家的地位原因，父亲不辞劳苦花了大半辈子造成一栋九级台阶的新屋经过，父亲却走向了衰老结果。　　故事情节想建台阶——准备建台阶——建造台阶——建成台阶　　四．踏上台阶，看农民父亲　　1要求学生抛开资料书，通过与文本的亲密接触说说你所读到的父亲。　　2根据学生的解读分类梳理学生所读到的内容制作成幻灯片。　　3课堂上与同学们一起交流，商讨父亲这个人物形象。　　补充同学们的解读，丰富对人物形象的认识，学会如何扣住文本进行人物鉴赏。　　同学们基本读到的已知内容老实厚道、勤劳能干、艰辛、吃苦耐劳、不服老、倔、倔强　　部分同学对父亲的个性化解读一有点虚荣与自尊心强这两点的争鸣。　　预设　　这个点上引导同学们抓住第22段腰闪了一下。　　我就不让他抬，他坚持要抬。　　抬的时　　候，他的一只手按着腰。　　还有第28段他却粗暴地一把推开我不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！这个生气的父亲，不愿接受老了的事实。　　他的自尊与倔强的个性。　　这个争论的点，是作者同情农民父亲的一个重点和难点这位农民父亲的特有的谦卑；赢得他人尊重的渴望。　　部分同学对父亲的个性化解读三怀念旧时光？　　绝大多数同学所认为的怀念以前的三块青石板的日子；三块青石板铺成的台阶上见证着很多快乐的时光。　　预设　　这个点的商讨也是人物解读的一个难点和有深度的思考，学生年龄尚小，与老牛拉破车的时代距离较远，老师要助力学生。　　方法可补充一些助读资料，引导学生去发现。　　设计问题如下　　1怀念？九级台阶造好了，为什么父亲的快乐没有来到？　　2造新台阶的日子用了大半辈子，有着太多的艰辛，但其中的快乐在哪？为什么会很快乐？　　扣住第28——31段的内容精读，带动学生对前文劳动所产生的快乐的理解。　　明确父亲是一代农民的代表，劳动就是生命，在劳动中获得尊严！不能劳动的现实击垮父亲，并不是恋旧。　　对父亲的杀伤力之大足可以完全击倒父亲，作者表现出无限的同情和怜惜。　　部分同学的个性解读四为目标而不懈坚持努力。　　父亲在台阶上寻找人生的高度，是一种追求和愿景，目标实现后，人也老了。　　人生往往会为一个并不确定的目标去奋不顾身。　　当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然觉得无所事事或者说目标达成的一刻就是美好结束的一刻。　　这篇小说刻画父亲这个人物形象就是这样丰富和立体。　　五．从台阶走下来，看命若琴弦　　拓展到史铁生《命若琴弦》主人公老瞎子的命运，丰富对人生目标、对生命的认识。　　生命就是过程，如溪流一路奔流一路歌，最终归入大海，化为寂静。　　一路的奋斗，才是生命的精彩，亦如史铁生的《命若琴弦》——　　主人公老瞎子弹断了120根琴弦，理想实现了，复明的药方就落空了，他才明白过程就是好好活着。　　史铁生，失去双腿，患尿毒症，靠透析活下来，生命与他而言就是苦难，但他从不说勇敢和坚强，从叫嚣战胜病魔，顺其自然地活下去，专业是生病，业余是写作，命若琴弦，绷紧了弦，把该弹的静静地弹下去——实现目标的过程就是我们的生活。　　是鸟儿就要在空中飞翔，是*不能飞翔也照样在空中结网。　　这是生命之苦，换一个角度看，也是生命之美吧。　　板书设计　　台阶李森祥　　台阶三级九级　　父亲