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全面工作总结主要分标题、正文、结尾三部分 标题，即工作总结的题目，主要包括班级名称、总结时限、工作总结的类别等，如无锡市梨庄中学初二（5）班2008～2009学年度第一学期班级工作总结 正文，总结的主体和核心，一般应包括本学期班级的基本情况，如开展了哪些活动、成绩如何、有何问题等；对成绩和问题的分析；经验和体会；今后的打算及努力方向等。 结尾，总结人姓名、日期，署名写到右下角 第四章 组建班集体的技能 第一节 班级与班集体 第二节 班集体组建 第三节 班级的日常管理 第一节 班级与班集体 班级和班集体是两个容易混淆的概念，明确这两个概念 的区别和联系，有利于我们更深刻地理解班主任工作的目的， 更好地把握班主任工作的方法。　　 简单地说，学生入学分班之后，就有了班级，但是，师生 之间，学生与学生之间，彼此陌生，虽在同一教室里学习，但 关系并不是很密切，此时，还不能说，这些同学在一起学习的 学生是一个班集体。随着共同学习、活动的增多和班主任工作 的开展，班级产生了班委会、活动小组等组织，同学之间开始 彼此相识，逐渐产生了认同感和归属感，此时，班级就开始走 向班集体。 班集体概念 班集体就是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体。 班集体由五大结构要素构成（或构成条件)： 一、共同目标——方向 二、人际关系——基础 生生关系、师生关系、个人与集体 三、组织机构——骨架 四、良好规范——保障 自觉的纪律、健康的舆论 五、丰富活动——助推器 五个要素互相制约、互相促进 目标要素 包括班集体在德、智、体、美方面发展的总目标及学生个性发展目标，学生个人目标等。 确立目标时，其一，一定要通过多种多样民主的途径，使绝大多数人不仅明确，而且认同班级总目标，只有这样，班内各种组织的目标、个人目标，才会与总目标相一致，并直接指导成员的行动；其二，在总目标的统帅下，应该目标分阶段细化，有远景目标和近期目标，以保证目标的实现。 总目标 创建一个团结、向上的班集体，在班级 形成勤奋刻苦的学风，严格自觉的纪律， 同学之间互助友爱的风气，并由学生自己 管理自己。 人际关系要素 包括学生与学生之间和师生之间的关系。优秀班集体都有一个良好的集体心理氛围。成员之间建立了友爱、团结、和谐的人际关系，既有竞争又有合作，既能保持个性的独立，又能进行深入的情感交流。 组织机构要素 包括班主任、班委会、少先队、团支部委员会各种小组（学习值日、板报、考勤、课外兴趣等小组）。这些机构的建立，一定要明确各自的分工和责任，使其在班级工作中确实发挥作用，否则，这些组织就会成为摆设而徒有虚名。 规范要素： 显性规范：班级要根据《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，结合班级实际，通过民主的途径制定能够实际操作的的规范，并通过执行这些规范，营造健康的舆论，增大良好的班风。 隐性规范：班风是班集体大多数人思想、情感、意志的综合反映。 活动要素 这一要素在班集体要素中有着特殊的地位。目标的实现、组织机构技能的发挥、班风的培养、人际关系的形成，都与活动的开展有着直接关系，可以说，没有活动的开展，就不会有班集体的一切。 活动有计划性和临时性两种，对于开学、放假、毕业、重要纪念日等时间段开展的活动以及主题班会、团会、队会，要有计划性；对于出现偶发事件、新的思维苗头，要机智的抓住机会，开展临时性的活动，一定要注意学生参加的深度和广度，只有这样，才能提高活动的教育实效。 第二节 班集体组建 一、班集体规律（或发展阶段） 二、班集体建设基本操作程序 三、班级奋斗目标的制定 四、班级工作计划的制定 五、班级工作总结 六、班干部的培养和作用的发挥 七、班会的组织 一、班集体规律（或发展阶段） 班级不一定就是班集体，从班级到班集体是一个由量变到质变的过程： 1.探索阶段（扶着走） 九月份前后，属于一年级的班级，往往是班集体组成的初始阶段。开始有班主任，按课程表上课，生生、师生互不熟悉，互相探索。 2.聚合阶段(半放手) 学生个体间不断的分化和聚合；家长以及科任教师开始发挥力量；班干部组织机构建立；确立了共同奋斗目标，但还没有深入学生的心灵 3.班集体初步形成阶段（放开手） 学生团结、友爱；班级核心建立，骨干力量形成，即使班主任不在，班级活动正常进行；班风形成，学生以及家长满意度高 4.优秀班集体形成阶段 绝大多数学生成了集体的主人；高质量的完成教育教学任务；班风、舆论形成；学生的个性充分发展