浅议新课程下高中数学学困生转化方法.docVIP

浅议新课程下高中数学学困生转化方法 随着时代的前进，人人都有受教育的权利，人人也都需要 接受教育，教育平等的观念已逐步形成共识。但是智力与非 智力方面的差异以及环境条件等差异总是客观存在的，学困 生也是客观存在的。因此学困生的转化就成了教师关注的另 一个焦点。 所谓数学学困生，是指在数学课程标准规定的内容方面 不能达到的学生。他们一般数学基础差，学习能力弱，学习 习惯差。由于各方面的原因，如智力的、非智力的，家长的、 环境的、社会的、教师的、教材的、应试教育的、教育评价 的，使得数学学困生较多地表现为被动接受知识，死记硬背， 缺乏理解能力、分析能力、解决问题的能力，从而导致失去 学习数学的积极性，形成恶性循环，对学习数学感到厌恶， 产生逆反心理。 课程标准指出：数学课程应突出体现基础性、普及性和 发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数 学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同 的发展。因此，在数学教学中，教师既要注重了解学生，面 向全体，使学习的深度、广度、进度是大多数学生经过努力 所能接受的；又要注重学生的个体差异，正确对待个别差异， 善于发现和培养具有特殊数学才能的学生，同时要热情关 怀，帮助和辅导数学学习有困难的学生，使他们逐步赶上。 一、 通过交流，建立和谐的师生关系，消除学困生的自 卑心理 人，只有被人充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重 他人