浅议新课改中初中数学的合作学习.docVIP

浅议新课改中初中数学的合作学习 一、初中数学合作学习中存在的弊端 学生合作动力不足。小组合作学习的重点在于提升学生学习的动 力，让学生能够相互之间促进发展，但是经过多年的教学实践发现，学生 在小组学习的过程中相互合作的动力存在一定的问题，主要是因为三点： 第一，学生的自律性不足，这就让一些学生以“合作学习”的幌子进行了 学习之外的课余活动，这不但没有提升学生的交流、促进学习的发展，反 而阻碍了正常的教课;第二，数学难点不容易把握。对初屮生来说，预习 课本常常只能停留在理论中，因此上课时不能指望学生的自主学习，这是 我国现在教育的现状，是无法改变的现实，这就导致学生对于重难点的把 握不足，进行合作交流时因力谁也提不出很好的解决意见，合作交流就变 成了 “浪费时间”的过程;第三学生对教师提出的问题的理解能力不够， 数学作为抽象的工具学科，理解的过程并不像其他学科那样容易，因此即 使是教师进行了有效的教案设计，也很难改变学生对于数学的理解能力， 导致合作学习计划无法顺利的开展。 合作模式死板僵硬。初中学生的理解能力还没有完全的开发，以此 对于小组合作采用的交流手段有一定的欠缺性，无法理解教师设计的合作 模式很正常，常常会自己设计并制造符合自身的合作模式，而这一模式无 非就是“由学习好的带头解决问题，其余学生随之附和”，这种死板僵硬 的学习模式大量的存在小组合作学习当中，造成许多合作成为