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浅议在低段语文教学中如何培养学生良好个性 2012年9月，又一批学龄儿童来到我面前。这是我在27 年的教书生涯中第六次接手的入学新生儿童。一个个新生， 就像一个个问号一一学生的性格怎样？智商基础怎样？家 庭情况怎样？家长综合素质怎样？我却像一个爱学习的小 学生，去寻求每一个答案。 通过一段时间地接触了解，这批学生家庭经济状况大都 较好，父母多是初中毕业。孩子中有抱养的，有父母离异的, 有独家居住的。大约有三分之一的孩子是跟老人一起生活。 刚进小学时，很多孩子不会担地，不愿做班务，较自私。独 家居住的小虎，性格孤僻、固执、胆小、爱哭，自闭现象严 重；调皮的小凡，有对抗行为、软硬不吃现象；小翔的爷爷 特别宠爱他，他的母亲认为孩子知道学哪儿就行了，导致了 小翔上课不专心，不完成作业；病愈留级的志文懒惰、虚荣 心强，为了讨得老师喜欢，把别人写得好的作业换成自己的 名字；记忆力、感悟能力较差的海霞，由于学习成绩不好感 到自卑等等。 面对一个个问题学生，我又一次翻阅了一些教育教学书 刊，书籍给予我很大的启发。结合实践经验，我很快顺利解 决了一些现时问题。然而，“良好的个性是心理健康的重要 保证，心理健康水平的高低很大程度上反映着一个人的个性 发展水平。”（《小学生心理健康与心理咨询》）由此看来， 良好的个性对人的一生关系是非常重要的，小学教师对一个 学生的个性形成担负着多么重大的责任，而良