向贤明主编马工程《教育学原理》第一章 教育及其本质.pptVIP

英文是education,德文是erziedung。源自于拉丁文educere，这个词由e和ducere构成，e指从某个地方出来，ducere指引导，二者合起来就是引导或启发之意。 西文的“教育”词源与词义 中外教育家对教育的界定 教育的定义 教育的概念 我国教育家对教育的界定 《中庸》：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。” 外国教育家对教育的界定 亚里士多德：教育是形成人的理性，从而使天性、习惯和理性协调统一。他把人的灵魂分成三种—植物性灵魂、动物性灵魂和理性灵魂，必须使三种灵魂在理性的领导下和谐共存，人才能成为人。 中外教育家对教育的界定 广义的教育：自有人类产生以来就已产生的教育，这种教育存在于各种生产和生活的活动之中。其定义一般为：教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 教育的定义 教育的定义 狭义的教育：教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识和技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动，把受教育者培养成为一定社会所需要的人。 学术界关于“教育本质”的争论 生产力说 双重属性说 多质说（或多属性说、多因素说） 教育的本质 上层建筑说 特殊范畴说 PART3 教育的要素与形态 工作概述 教育的主要形态 教育者 学习者 教育教育内容—教育活动中师生共同认识的客体 教育手段—教育活动的基本条件 点击添加相关标题文字 教育者是一种资格而不是一个具体的固定的人应该是那些能够根据个体身心发展和社会发展状况及趋势，在人的发展中起引导、促进、规范作用的人。 教育者 学习者 教育活动中学的主体 学习者是有着不同个性特征、思想意识、兴趣爱好、认知风格和习惯偏好的个体，其在教育活动中是以一种高度个性化的状态生活着的。 * * * * * * * * * * * * * PPT模板下载：/moban/ 行业PPT模板：/hangye/ 节日PPT模板：/jieri/ PPT素材下载：/sucai/ PPT背景图片：/beijing/ PPT图表下载：/tubiao/ 优秀PPT下载：/xiazai/ PPT教程： /powerpoint/ Word教程： /word/ Excel教程：/excel/ 资料下载：/ziliao/ PPT课件下载：/kejian/ 范文下载：/fanwen/ 试卷下载：/shiti/ 教案下载：/jiaoan/ 字体下载：/ziti/ 教育及其本质 教育学作为一门研究人类教育活动及其内在规律的科学，需将明确教育本质，即“教育是什么”作为其必然的认识起点。 教育作为一种与人类社会共始终的社会现象和活动，拥有极其漫长的历史。因此，我们要更好的理解“教育是什么”，就不能不了解教育的起源和发展脉络，只有多一份回望，才能多一份智慧。 教育的产生和发展 contents 目录 教育的基本内涵 教育的要素与形态 PART1 教育的产生和发展 教育的起源 教育发展的历史进程 当代世界教育发展趋势 劳动起源论 03 生物起源论 01 心理起源论 02 教育的起源 Survey 教育的起源 人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能，代表人物有法国的勒图尔诺（1831—1902）、英国的的沛西?能（1870—1944）等。他们通过对各种动物生活的观察发现，动物世界中存在着各种示范和模仿，认为教育是一种生物现象，教育活动是按生物学规律进行的本能传授活动。 生物起源论 生物起源论强调了人的生物属性和动物本能，但它抹杀了人与动物的区别，否认了教育的社会性质，忽略了教育是人类社会特有的有意识的，有目的的活动这一特性，因而是不科学的。 生物起源论 教育起源于儿童对成人无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育家孟禄，孟禄把教育全部归为无意识状态下产生的模仿行为，夸大了模仿在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意识性，从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提高人格的活动等同于动物无意识的模仿。因而，这种观点是错误的。 心理起源论 教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程中的人的生产需要和发展需要的辩证统一。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确性及合理性源于马克思主义唯物史观。 劳动起源论 劳动促使人产生了语言和思维，对人类生活和生产经验的传递创造了条件。人类的教育就是伴随着人类生产劳动的产生而产生，推动人类教育起源的直接动因是在劳动过程中人们传递生产经验和