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初中英语基本课型与教学流程 听 说 课 一、教学流程 听说课以听说为主， 读写结合， 重在训练学生的听说能力。 教材为我们提供了若 干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖 掘，灵活运用，为实现教学目标服务。 流程图 课上探究 课后延伸 课前预习 二、环节解读 课前预习 （一）预习词汇 布置学生预习词汇， 能够根据音标读出并了解汉语意思即可， 培养学生自主学习词汇的习惯。 单词学生能做到课前读译即可， 更高的要求需要 视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。 （二）课前朗读 朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内 容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。 （三）每日播报 建议每节课前安排一名学生准备 2 分钟左右的展示内容，可 以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报 贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。 课上探究 （一）新课导入 1. 检查词汇预习： 有布置有检查， 采用多种形式检查学生对词汇的预习情况， 可 以采取学生结对、小组互查等形式； 2. 展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型； 3. 专项练习： 结合本课新单词对新句型进行专项练习， 并为后面教学环节的展开 扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循 单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习， 要充分利用本课新词汇， 让学生理解词的意义和用法。 本部分如果不需要成为独 立部分，可以与三、 3. 的读后学部分结合起来。 （二）听力训练 教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。 1. 多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计 由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练； 听力练习除了常用的判断、 选择、 连线等尽量设计有听后写的形式。 本环节需要 根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 2. 听后说：根据听力素材的内容和相关信息， 结合本课的新知识， 引导学生进行 简单的说的训练， 可采取造句、 对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话 学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。 （三）对话处理 1. 读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计 由易到难，多层次的听力练习， 使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的 听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难， 可以跳过。 2. 听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设 计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解， 需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。 3. 读后学： 学习和突破对话中的知识点等， 采取精讲多练的形式， 使学生会造句 并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。 4. 学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基 础。 5. 读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目， 遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则， 采取个人独立完成、 结对练 习或小组合作练习等形式。 引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习， 逐 步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。 （四）学以致用 1. 学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式； 2. 对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络； 2. 设计书面练习， 综合运用本课所学的知识，