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What time is it?教学设计方案 设计者：12级602班张思敏 一、教材内容 选自小学四年级第四册Unit 2. Part A Lets learn Lets do Lets talk Lets play Read and write 将教学时间设定为2课时 二、学生特征分析 1 ? 1 ?学生是小学四 年级的学生，对于英语的学习已经有了初步的认识 ?学生是属于年龄偏小的学生，对于具体思维的使用比对抽象思维的 使用更灵活 ?因为是低年级的学生，所以将知识点与生活情境相结合，更易使学 生吸收 ?对于部分表现内向的学生要多加鼓励，并尽可能地给予学生表现自 己的机会，帮助学生建立成就感 三、教学目标的分析 ?知识与能力：掌握所学的新单词和短语； 能够灵活运用“What time is it?”和“It is time to/for... 能够运用所学的知识和搭档进行对话 ?过程与方法：通过探究学习的方法，让学生自己总结出知识点 通过情境式教学，让学生能够理解所学的知识 通过小组合作学习，让学生能够在理解的基础上运用 知识点 ?情感态度与价值观：培养学生对于守时这个品德的好习惯 1 ?教学重点： Key words: Time, breakfast, lun ch,dinner,music,Chinese,E nglish,math,P.E Phrases: Get up,go to school,go home,go to bed Sentence patterns: What time is it? Its.... Its time tofor.... 2教学难点：To get students to be able to use and answer “what time is it?” To get most students to be able to use “Its time for....” 五、学习水平分析 知识点 学习水平 Key words 识记，理解 Phrases 识记，理解，应用 Sentence patterns 识记，理解，应用 六、学习水平的具休描述 学习水平 描述语句 识记 准确发音，正确默写 理解 掌握正确解释，表示的含义 应用 灵活使用在恰当情境之中 七、 教学资源 电脑、钟表、卡片、扩音器 教学策略 本堂课主要是采用抛锚式教学策略 创设情境：使用闹钟吸引学生注意，请几位学生说一说自己的日常 生活的时间安排，通过创设现实的场景，让学生更轻松地的出知识点 2?抛锚：根据之前已经创设好的情境，引导学生谈论与时间相关的 话题 3 ?自主学习：以学生的日常时间安排提出一些问题，然后利用多媒体 让学生直面自身感受音乐、视频中的对话和人物场景，激发学生的自 主思考能力 ?协作学习：作为教师，不能一开始就直接摆出答案，让学生组成小 组，进行讨论，教师在旁观察小组表现，认真听取学生讨论过程，适 当给予帮助 5?效果评价：首先是针对学习过程中的效果评价，在学习过程中， 注意学生表现和其他方面的反馈，制定针对性训练，例如与知识点相 关的练习题 九、形成性练习题的设计 1 ?Talk about the time with your partner 2、Write a short diary about your schedule 十、课堂教学过程设计 Step K Warm-up: Greetings:Good morning,boys and girls.how are you tod ay? 2.Sing a song:What time is it? Step 2 : 1 ?拿出闹钟，问fWhatisit?” 2?打开多媒体，在屏幕上展示一张图片（向学生介绍图片中人物的一 天） 3?挑出图片中的生词，以生词卡片的形式予以展现，再以多媒体来 进一步加深学生对生词的理解 4?在让学生理解单词含义的同时，注意纠正学生发音 5?在学习＜4What time is it?”时，可以使用闹钟，老师先做示范，然后 请学生来实际操练 6?将学生以二人成一组，让学生相互操练，教师在周 6?将学生以二人成一组，让学生相互操练，教师在周 走动，注意 学生表现 7?在大部分学生熟悉“What time is it?”的使用后，再利用闹钟，引 出％ is time for..老师首先自己做个示范，再由学生搭档练习 8?在操练的过程中，时刻注意对新单词的教授和发音 9?进行形成性练习 十一、教学设计评价 教学设计成果基本因素都全面 在单词教授方面还应该考虑得更细致，缺少一定对学生主观方面 的考虑 不能对所有学生一概而论，对于少部分特别学生的接受情况缺乏 预测 在时间控制方面存在不可控因素，教学流程可以更紧凑