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一例留守少年厌学心理咨询案例分析报告 周公渡中学净迎春 一般资料 王蒙（化名），男，14周岁，独生子女。在校八年级学生，因父母常年在外打工，寄养在外祖父母家, 加Z学业考试的失败、代养人的责备、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫 折感，一方面精神颓废、自卑，另一方面对老师、亲友的管教和批评产生较强的逆反心理，人际关系紧张, 从而萌发厌学逃学情绪，英至想退学，心理问题严重。经过心理辅导老师与家长、老师的沟通,使求助者 焦虑、逆反、沮丧等情绪得以松弛。能正确对待生活学习中所遇到的闲难，学习效率显著提高，与他人相 处较和谐，对生活抱有乐观的态度，达到了心理辅导的目标。 二、 主诉与个人陈述 主诉：我以前?学习蛮努力，成绩很好，刚读初一时，爸爸妈妈去外地谋生，把我寄养在外祖父母家， 他们只是偶尔打个电话回來，去年过年也没回來。近两个月來情绪时而低落，时而烦躁焦虑，易激惹，觉 得被别人看不起，气愤时想痛哭却只抽噎，对自己的学习现状非常不满意，想退学跟随父母去打工。 在学校很没有劲，上课听不进去,注意力不集中,心慌意乱，现在干什么都没兴趣。进入初二第一次月考, 成绩下降，姥爷说我笨，不是读书的材料，以后考不上大学，不如读个技校，早点工作，养家赚钱。他说 的话讣我很烦躁。后來儿次都没考好，我很焦虑。自己也想改变成绩不好的状况，但是发现虽然用功了， 但考试成绩还是不理想，而且自己的努力也没有得到老师的承认和肯定，想让爸爸出钱上个补习班,可是 他们又不在身边，后來上课听不懂干脆就不听，作业不会做就不做，考试卷稍难一点就不写。老师也找过 我谈话，但我就是听不进去。冇儿次还顶撞了科任老师。在学校没冇刖友，回到“家” 乂没人可聊天，很 郁闷，这种状态冇两个多月了，H己很想摆脱目前的状况，想退学跟爸妈去打工。不知道该怎么办，听说 学校有心理咨询（谈心）室，就想找个人诉说烦恼，寻求帮助。 三、 观察和反映 心理辅导老师观察：课间前来谈心室时，特意要求回避其他教师，衣饰整齐，提及父母时，语气凄凉, 眼神忧郁，神情紧张，情绪十分低落，话少，常常陷入沉默，言语不是很流畅，思维反应缓慢，说话吞吞 吐吐的，对心理辅导老师有-种不信任的感觉。自知力较完整，对自己的情绪现状有一定的认识，心理过 程协调一致，逻辑思维正常。两个多月來对初二学习生活不适应，找不到人倾诉，成绩不理想。 班主任反映：该生刚入学时，学习比较认真，上课也较专心，作业都能完成，但从七年级下学期起， 他的成绩越來越差，乂缺乏必要的辅导，成绩在班级里属于中等偏下，他非常自卑，也越來越不认真学习 了，上课时漫不经心，或睡觉或低头做小动作，经常不完成作业，考试题H稍难就交白卷，无论老师怎么 批评就是屡教不改。与同学关系也较疏远。课堂上也有好几次因为一点小爭与科任老师发生冲突，因影响 同学上课，被多次请到我办公室來。学校组织的集体活动也不太愿意参加，最近还常常逃学，真是无药可 救。每个老师提到他时，都是摇头、叹息、抱怨其至愤怒。 外祖母反映：这孩子小的时候很听话，性格较内向，成绩也不错。父母外出打工后，与父母长期分开, 有点忧郁，因为在我家住，性格更内向。在家很少说话，一般就是问一句答一句，成绩下降了很多，在家 边写作业边听音乐，就上前说了他两句，就嫌我们唠叨，“砰”的一声把房门关起來，以后回家就关门， 也不知道在房间里干什么，吃饭的时候才出來。初二第一次月考没考好，他情绪还很不稳定，一会说不想 读书了，一会乂说想去找工作。 四、 分析和诊段 情绪不稳定，心情压抑，想痛哭；注意力不集小，懒散不愿参加文体活动。身体消瘦，冇时入睡不好。 不愿与长辈交往，亦没冇朋友，情感不能得到理解和宣泄。产生退学念头。 五、 原因分析 14岁属于青春期，认知和情感飞速发展，山于生理成熟与心理滞后的不平衡性，受自我意讥觉醍等因 素的影响，心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现也十分突出，因而悄绪不稳定。与 父母长期分离，情感缺失性孤独、焦虑、烦躁，安全感丧失；丿J考成绩不理想口信心下降；性格偏内向、 敏感、脆弱。考试失利后，姥姥姥爷的言语刺激，得不到社会支持；缺乏正确的交往技巧，不能与同学和 睦相处；缺少关爱，面对挫折和压力无从宣泄。老师过于严厉的批评，部分教师缺乏对发展心理学的学习， 不能正确看待青春期孩了的出现的行为问题，对问题夺大，上升到道徳败坏或者心理扭曲，采取了不恰当 的教育方式。 六、 辅导目标 近期目标：帮助该生了解青春期的一些知识，重新认识周用环境，感受到來自父母、老师、同学和贯 他亲人的关爱与期待，分析造成心理问题的根源，使他明白冇些行为（如发脾气）是正常现彖，能够从抑 郁的低谷中走出来，消除焦虑、害怕、紧张、痛苦等负面情感，改善睡眠，增强学习兴趣，提高学习成绩。 长期目标