人教版数学八上 15.2.3整数指数幂 同步教案.docVIP

PAGE2 / NUMPAGES3 15．2．3整数指数幂 教材分析 本节课是在学习了正整数指数幂的基础上，对整数指数幂的进一步深入和拓展，另一方面又为学习整数的负指数幂等知识起到了一定的巩固作用，本节课有着广泛的实际应用。 二、教学目标： 1、理解负整数指数幂的意义，并能熟练运用于化简、计算。掌握整数指数幂的运算性质，并能运用它进行整数指数幂的运算。 2、通过分式的约分与整数指数幂的运算方法对比，经历探索负整数指数幂的意义和整数指数幂的运算性质的过程，理解性质的合理性 3、培养认真思考的学习态度，学会用知识迁移解决问题的意识。 三、重点、难点 1．重点：掌握整数指数幂的运算性质，并能熟练运用。. 2．难点：整数指数幂的性质的推导 四、教学方法 自主探究与合作探究相结合的方法 五、课时 1课时 六、教学准备 多媒体、课件、学案 七、教学过程 复习引入 正整数指数幂的意义是什么？ 2.正整数指数幂的运算性质： （1） 同底数的幂的乘法：(m,n是正整数)； （2） 幂的乘方：(m,n是正整数)； （3） 积的乘方：(n是正整数)； （4） 同底数的幂的除法：( a≠0，m,n是正整数，m＞n)； （5） 商的乘方：(n是正整数)； 0指数幂的规定，即当a≠0时，. 设计意图：学生回忆正整数指数幂的意义和性质，为本节课学习负整数指数幂的意义和整数指数幂的运算性质做准备. 教学新知 探索负整数指数幂的意义 问题1 am中指数m 可以是正整数,可以是0,那么m可以是负整数吗？ 如果可以，那么负整数指am表示什么？ 师：你能根据分式的约分计算吗？ 生： === 师：我们再把正整数指数幂的运算性质(a≠0，m,n是正整数，m＞n)中的m＞n这个条件去掉，计算 生： ==. 师：若规定=（a≠0），就能使这条性质也适用于mn的情况，根据上面的推导，当n是正整数时，表示什么？ 生：表示 师：为使上述运算性质适用范围更广，同时也可以更简便地表示分式，数学中规定：一般地，当n是正整数时，=（a≠0）即表示的倒数. 设计意图：不让学生误以为=是证明出来的，要使学生认识到这是一种规定，它是合理的。 师：引入负整数指数幂后，指数的取值范围就推广到全体整数。你能举例说明当m分别是正整数、0、负整数时，am表示什么意思吗？比如各表示什么意思？ 学生纷纷说明意义。 设计意图：让学生理解整数指数幂的意义。 随堂练习 (1) (2) (3) （4） 设计意图：通过练习巩固整数指数幂的意义 2.探索整数指数幂性质 问题2：当引入负整数指数和0指数以后，对于正整数指数幂的运算性质是否仍然适用？试检验一下。 ·= = == ，即·= ·== =，即·= ·=1× = ，即·= 师生活动：学生独立完成，组内讨论，并得出结论：当m、n是任意整数时，都有 追问：对于正整数指数幂的其他运算性质在整数指数幂范围内是否还适用？ 师生活动：教师引导学生分组探究。得到结论： 整数指数幂的性质 （1）同底数幂的乘法 （m、n是整数） （2）幂的乘方 =（m、n是整数） （3）积的乘方（ab）n= (n是整数) （4）同底数幂的除法÷=（，m、n是整数，mn） （5）商的乘方 =（n是整数）， 问题3：当m、n是任意整数时和有什么关系？ = = ，因此 师生活动：学生抓紧时间计算这两个式子，发现=，即同底数幂的除法可以转化为同底数幂的乘法。 追问：特别地， ÷ = × 所以 师生活动：学生计算发现即商的乘方可以转化为积的乘方。这样，整数指数幂的性质可以归纳为 （1）同底数幂的乘法 （m、n是整数） （2）幂的乘方 =（m、n是整数） （3）积的乘方（ab）n= (n是整数) 设计意图：培养学生探究问题并总结问题的思路，以此来加深学生对整数指数幂的掌握。 3.应用整数指数幂的性质 例9 计算（1） （2） （3） （4） 师生活动：老师引导学生分析，应用推广后的整数指数幂的运算性质进行计算，与用正整数指数幂的运算性质进行计算一样，但计算结果有负指数幂时，要写成分式形式。老师引导学生板书，剩余题目学生代表板书。 解：（1） （2） （3） （4） 设计意图：通过例9使学生根据整数指