“双性化人格理论”视野下女大学生就业能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 1 “双性化人格理论”视野下女大学生就业能力的培养 　　摘要：“双性化人格”概念的提出，是一种可培养、最健康的心理模式，对提升女大学生就业能力，增强女大学生的职业适应性与成就动机有积极作用。笔者认为高校应在“双性化人格理论”的指导下，加强女生就业心理辅导，突出就业心理调适；鼓励女生在与异性竞争、合作中进行学习异性的性格优势。同时，高校应通过开设女性教育课程、举办成功女性讲坛等方式培养女大学生正确的家庭、婚恋观来提升女大学生的就业能力。 　　关键词：双性化人格；就业能力；女大学生 　　中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）01-0227-02 　　随着高校扩招，国家大学生分配体制的改革。女大学生作为接受高等教育，掌握高层次知识技术群体的一个重要部分，在就业岗位相对紧缩的大背景下，求职道路上处于弱势成为一个不争的事实。目前相关研究将这一现象的产生大体归结为三大要素：一是传统文化观念上的性别歧视；二是国家保障政策、制度的不完善，导致各单位、公司片面追求利润的最大化；三是女大学生自身的生理以及心理原因。本文试从改善女大学生自身人格特征着手，以双兴化人格思想理论为角度出发点，提升女大学生就业能力的最新蹊径。 　　一、双性化人格理论的概念以及心理健康模式 　　（一）双性化人格理论概念分析 　　双性化（androgyny）一词源于希腊语andors（男性）和gyne（女性），它是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征，因此又称心理双性化。关于双性化的研究历史较悠久，弗洛伊德首先提出了“潜意识双性化”的概念。随后，瑞士心理学家荣格提出了著名的“阿尼玛和阿尼姆斯”理沦，用“男性的女性意识”和“女性的男性意识”两个术语，说明人类先天具有的两性化的生理和心理特点。1964年，Rossi提出了“双性化”概念，即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”，并认为双性化是最合适的性别角色模式。在1974年，SandraBem设计了第一个测量双性化人格特质的心理量表（BemSexRoleInventory，简称BSRI）。用BSRI量表测试，他把人的性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种。 　　（二）双性化人格基本理论的立场 　　1.打破了传统意识中的对性格定型了的刻板性，双性化人格证实了存在的真实性。双性化人格理论中，男性和女性人格可以和谐的融合到一起的，这个个体是男性特征和女性特征都同时具有的，勇敢与温柔可以同在、强悍与细腻并存等特征。环境不同的情况下，所表现出来的方方面面有所不同。在体态观念、作风态度、兴趣与能力上性别区别上不明显，所以，双性化人格是建立在对自身与生俱来的生物性别认同且内化的基础上的一种综合的人格类型，它将许多传统文化中认为应是男性或女性单独拥有的人格特质归于两性共有的范畴。 　　2.双性化人格是最佳的心理健康模式。早在1976年康布兰和比姆就曾使用人格归因量表测量了近千名被试的心理健康水平，结果表明无论男女，双性化人格都是一种最佳的心理健康模式。此后，Gibert、贝姆斯等进一步从工作的适应性、环境调节、自我调试等方面的优越性，论证了双性化是一种最佳的心理健康模式，其次是男性化人格模式，再次是女性化人格模式，最后是中性化人格模式。我国的一些学者在此后的一些研究中也进一步证实，具有双性化性别角色类型的女大学生具有较好的人格特征，较少的心理症状和较强的心理适应性。 　　3.双性化人格是具有可塑性的。国内外心理专家在培养双性化人格问题上做了大量的实验，经过缜密研究发现，该项目主要形成原因是社会环境因素及学校家庭教育扩大了两性差异。费洛伊德的“潜意识双性化”、心理专家荣格的专业术语有“男性的女性意向”和“女性的男性意向”都充分证明了人类的双性化人格心理特征是与生俱来的，具有先天性，并且能在后天的教育中弱化男女性别角色的划分，引导孩子们去接纳异性性格中健康积极的人格特质，在学校家庭中鼓励孩子们向某些坚强自信、刚毅豁达、热情体贴、细腻宽厚的任务学习。那么双性化人格的培养则是完全可行的。 　　二、“双性化人格”对女大学生就业能力提升的积极作用 　　双性化人格是一种最佳的心理健康模式。其工作的高适应性与明显的成就动机，势必对女大学生就业能力的提升起到积极的推动作用。“就业能力”是指个人的专业能力与综合能力组成。专业能力是学生在校所习得的与专业相关的知识与技能，所谓综合能力则更多的表现为个人对环境的适应能力、人际关系的协调能力和面对挫折的抗压力等非智力因素，而传统女性人格中的谦卑、依附等负面心理则不利于这种综合能力的提升。这种专业高素质与人格心理劣势的反差不利于女大学生今后的职场发展。所以有意识的培养女大学生双性化人格将是帮助女大学克服心理劣势，提升其就业能力的一项有效