“90后”大学生理想信念状况及教育对策研究.docVIP

PAGE PAGE 1 “90后”大学生理想信念状况及教育对策研究 　　[摘要]文章从“90后”大学生理想信念状况及存在几对矛盾的调查分析入手，从理想信念教育理念的科学性和时代性、教育内容的层次性和多样性、教育方式的生活化和精细化、教育效果的整体性和协调性等几个方面出发，对加强“90后”大学生理想信念教育提出了对策建议。 　　[关键词]“90后”大学生理想信念教育对策 　　[作者简介]李佳（1979-），女，浙江温岭人，中国计量学院法学院，讲师，硕士，主要从事学生思想政治教育研究。（浙江杭州310018） 　　[课题项目]本文系浙江省教育厅科研项目“关于知识产权专业大学生核心竞争力培养的研究”（课题编号：Y201122029）和中国计量学院学生工作研究课题“加强‘90后’大学生理想信念教育实效性的研究”（课题编号：xsgz201106）的研究成果。 　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）09-0066-02 　　一、“90后”大学生理想信念状况及几对矛盾分析 　　1.“90后”大学生理想信念状况分析。近年来，“90后”大学生逐渐成为高校学生的主体，根据教育部2011年高校学生思想政治状况滚动调查结果显示，当前大学生的理想信念状况主流积极、健康、向上。但同样不可否认，随着经济全球化进程的日益推进，信息技术的迅猛发展，来自外部的各种文化思潮和价值观正冲击着大学生的思想和心灵，部分“90后”大学生在对待理想信念、信仰、价值观、责任意识等问题上，仍较模糊、迷茫，甚至是扭曲认识，他们对高校开展的理想信念教育内容及方式也存在不认同、漠视，甚至是排斥的情况。 　　课题组在所在高校及周边高校学生中开展了关于“大学生理想信念状况”的调查，发放问卷300份，回收有效问卷285份，被调查者涉及理工科、文科学生，大三、大二及大一各年级“90后”学生。调查内容包括了“90后”大学生理想信念状况（包含人生目标与规划、专业选择与学习、人生观与价值观、个人理想、信念与信仰等内容），以及对当前理想信念教育的评估（包含教育途径、效果、存在问题等内容）。 　　第一，对理想信念的认识。绝大多数的被调查者视“理想信念”与“健康”、“亲情”和“事业”等同重要，70%的被调查者认为实现理想的动力信念来自于“实现人生价值”，但仍有21.5%的被调查者认为理想对生活没有影响，17.5%的被调查者认为信念与成功无关。 　　第二，自我人生观、价值观的建立及实现。26%的学生表示对自我有较清晰的认识，清楚知道自己要什么并努力追求；61.25%的被调查者表示个人价值仍在摸索中，随着年龄和思想的日益成熟，不断有新的认识和理解。近85%的学生对个人发展作了初步的规划，并落实到日常学习和工作中。在成功的判断标准上，“实现人生价值和目标”“赢得他人和社会的尊重”“有财富有地位”“有贡献”成为主要的标准。有一部分调查者认为“赚更多的钱”“个人兴趣爱好”优先于“为国家作贡献”成为个人择业的主要标准，虽然有较多的被调查者有意志愿服务经济欠发达地区，但更多的人则倾向于选择“有利于个人发展的单位”，而非“国家最需要我的地方”。有23.75%的人将入党作为今后求职及获取政治资本的手段，16.25%的人随大流入党，并无明确的动机。 　　第三，对当前国家制度、政治制度的认同情况。80%以上的被调查者认可马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论对中国改革开放和现代化建设的指导作用，但仍有不少被调查者对共产主义理想的实现、社会主义制度的优越性等方面存有疑虑。 　　第四，“90后”大学生理想信念教育状况。被调查者普遍认可个人理想信念教育主要来自家庭、学校和社会，父母师长、朋友同学及生活阅历对个人人生观和价值观的形成有重要影响。对于目前高校理想信念教育的效果并不认同，47%以上的学生认为效果不好，对大学生理想信念的树立和坚定没有起到应有的作用，主要存在“教育形式单调”（45%）、“教育内容与现实联系不紧密”（22.5%）、“学生不感兴趣”（20%）等问题。而对于开设的“两课”课程，如果仅从兴趣的角度，仅有22.25%的学生表示会选择学习，更多的则表示不太感兴趣，认为“两课”教学目前存在“不能引导学生提高学习兴趣”“理论与实际相脱节不解决实际问题”“教学形式呆板单调，枯燥乏味”，以及“教学内容抽象难懂”等问题。 　　2.几对矛盾分析。第一，较高社会价值认同与矛盾的价值心理和片面的社会评价并存。“90后”大学生正经历着个人人生观、价值观的形成和不断发展，随着思想认识的日益成熟，思维能力不断增强，通过对国际国内形势、社会发展现实状况的理解和把握，其对社会主义核心价值体系有较高的认同。然而，经济全球化背景下，“90后”大学生不可避免地受到来自不同地域的价值形态和文化意识的冲