优化练习设计 启迪生活智慧.docVIP

PAGE PAGE 1 优化练习设计启迪生活智慧 　　[摘要] 　　随着新课程改革的深入实施，教材内容、教学观念、教学形式、教育方法等都发生了质的变化。然而，目前大多数教师只重视课堂教学的改革与创新，却对数学练习设计的改革不够关注。练习是“课堂教学的延伸和补充”，很多老师在设计练习时，往往只局限在再现式的范畴内，练习内容也多数是机械抄记、重复套用，既没有什么思维价值，更谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。那么在新课程标准的理念下，该如何优化练习设计呢？ 　　[关键词]优化练习设计启迪智慧 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号： 　　优化数学练习设计是通过内容的多元、题型的多元、方式的多元等实现的。其立意在于演绎数学来自生活的草根本色，亲近学生，激发学生作业练习的情趣，适应学习个体差异需要，置学生于自主参与的境地，有效地牵引学生对知识“反刍”，发现知识间的内在联系，形成认知的“最近发展区”。另外变作业练习的过程为探究问题的过程，使学生得到智慧的启迪、问题思维模型的构建、丰富的学习方式。 　　走出“题海”，走进有趣的情境 　　学生练习的过程是一个情感体验的过程，而机械重复的“题海战”是不会给学生成功与快乐体验的，只会使学生感到苦不堪言，丧失学习的热情。“兴趣是最好的老师”，它能激发学生的学习动机。亲切、有趣的情境作业具有一定吸引力，能使学生乐意接受，并能充分发挥自己的智力水平。教师要善于研究数学知识和学生们看得见、摸得着、亲身经历的问题的联系，把数学作业融入生活，增添学生做作业的情趣，从而更深刻地理解所学过的数学知识。 　　如复习完“计量单位”知识后可以设计这样一组填空题： 　　小明的一天 　　今天早上7（），小明从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。就背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。路上碰上了体重55（）的小胖子方方，和他一起到了学校。 　　放学后，小明一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。晚上6（）动画片开始了，看了大约半（）。吃完晚饭后，复习了一会儿功课，就上床睡觉了。 　　将枯燥的“在括号内填上合适的单位名称”的题目改为富有情境式的作业，学生更乐于接受。 　　突破封闭，走向开放性空间 　　开放题内容丰富、题型多样、背景广阔，贴近学生生活空间。文字、表格、图画、对话等形成，它不像封闭性习题形式单一呈现，叙述呆板，它凸现着作业的思维度，让学生经历问题思维的过程。在其过程中学生不再靠记忆、套模式来解题，有时答案也不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论。拓展思维空间，伸展思维触角是开放性作业题的亮点。 　　例如：有含盐20％的盐水10千克，加入多少千克盐，使盐水含盐30％? 　　这样的练习题能有效地检测学生“百分数应用题”的掌握情况，但其语言的描述是严谨的，解决问题的策略是单一的，结果是惟一的。如果将题目改为： 　　有含盐20％的盐水10千克，如果要将它改制成含盐30％的盐水，可以怎么办? 　　请至少写出两种方法，并列式计算，说明这种方法的正确性。 　　改造后的练习，给孩子们留有较为广阔的思维空间，学生获得了自由发挥的空间，他们可以从多方面、多角度、多层次进行探索，既可以考虑加上盐，也可以考虑通过加热蒸发水，还可以考虑同时加上水和盐等，学生的学习不再是一个封闭的寻找固定答案的过程，而是一个富有个性的创造性的解决问题的过程，学生就有可能学得更加主动、生动，从而促使学生在主动探索中获得自我发现的乐趣。 　　走进生活，收获数学的智慧 　　“数学来源于生活，又服务于生活。”在习题中让学生体验到数学就在我们身边，真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平。我们可以通过作业，把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置进入生活层面的计算、调查、观察、统筹、优选等实践作业，将书本知识与生活中的数学构成联系，解决数学理性认知与生活中数学知识经验“断层”的问题，而且能帮助学生建立起数学的意义世界。 　　如选择题： 　　一个数是100，先增加10%，再减少10%，结果会（） 　　A、增加B、减少C、不变 　　这是一道学习“百分数应用题”后非常典型的练习题，它能有效的检测学生对单位“1”的理解掌握情况。然而，由于缺乏现实背景，给人以刻板、沉闷的感觉，导致学生对解答这样的练习题缺乏兴趣。因此，教学中我们可以按照课改“注重教学内容现实性与应用性”的理念，改造成如下的练习： 　　张老板以800元钱买进一张演唱会门票，增加20%后想转售出去，可是无人问津，张老板就在现在的价钱上降价20%卖掉。请你算一算，张老板卖出门票是赚了还是亏了？赚（亏）了多少？ 　　这个练