崇尚美传递美是教育之魂.docVIP

PAGE PAGE 1 崇尚美传递美是教育之魂 　　崇尚美传递美是教育之魂，教育就是发现美、创造美的工作。教育主体把自己掌握真与实现善的本质力量，通过具体而又感人的形象在教育活动中显示出来，并因此使教育过程获得了符合规律性与目的性的统一，这就是教育美。要致力于创造教育美，要善于发现教育美。 　　一、教育要崇尚自然美 　　自然美，是指各种自然事物呈现的美，它是社会性与自然性的统一。它的社会性指自然美的根源在于实践，它的自然性指自然事物的某些属性和特征（如色彩、线条、形状声音等）是形成自然美的必要条件。自然美包括日月星云、山水花鸟、草木鱼虫、园林四野等等，非常广阔多样。自然美作为经验现象，是通过人可感的自然事物的外在特征直接产生美感的。尽管具有不同社会经历和生活体验的人对同一自然事物的感受不同，引发的思想感情、美感有许多差异，但人们对自然美现象也有基本认同的一面。尤其是对于文化修养相当、生活阅历相近的人，更容易对同一自然事物产生相近的美感。自然美的第一美是永恒，与大自然相比，我们人类的历史很短暂；大自然的第二美是浩瀚和广袤，浩瀚的大海，浩瀚的草原，所有这些值得人们学会心胸宽广；大自然的第三美是和谐，万物相依，山连水，水绕山，相生相扶；大自然的第四美是力量，让我们顺应大自然同时，去可以激发人们热爱祖国的情感、唤起人们对生活的热爱之情、陶冶人的性情、培养人的高尚情操、开阔人的视野、增长人的知识。 　　教育要崇尚自然美，因为一切之美无法胜任自然美。学生有题不会做，老师就要去一遍一遍地讲解；学生作文写不好，老师就要去一遍一遍地训练；学生开展活动，老师就要去一遍一遍地指导；学生不遵守纪律，老师就要去一遍一遍地劝说……“大自然希望儿童在成人以前就要有儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造就一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”透过教育的窗口，老师把目光移到孩子们的课桌，在这些课桌的前面，老师一直在为他们尽力“清理”着“路障”，用心描绘着一条美好的成才之路，让他们享受自然，顺其自然，自然成长。 　　教育要崇尚自然美，就是要求真求美。真和美之间确实存在着很大的区别。但是，这并不意味着真和美两者是截然分离的。不真的事物不可能有美，美必须以真为前提。真是什么？真就是真实存在着的客观物质及其运动，就是外部现实世界的本质规律。如果没有这个事实存在着的客观世界，又哪里会有它的美呢？这正如没有高山就不会有高山的美一样。如果人们违背客观世界的规律，在人与物之间造成一种紧张、敌对的关系，又怎么会有美呢？真、善、美三者是统一的。教育求真，为了人类改造、征服自然；教育求真，为了使人类掌握客观的规律，为了满足人的需要，符合人的目的，加以改造和创新。教育凝聚着人类的聪明、灵巧、情感、创造力，通过它人感到了自己的伟大，从而产生愉悦，获得享受，这就是美。教育在求真的同时，就在求善、求美。 　　二、教育要感悟生活美 　　教育要给学生带来美的享受，这是最快乐的，也是最成功的教育。让学生有美的素养，用生活美去“感染”学生，让他们在生活教育中锻炼，就像“推到游泳池里去，能游就游，不会游的喝几口水”一样。扎扎实实走好每一天，不断完善自己。教会学生去发现生活美，体会高尚的灵魂，触摸生活的细节，体味人生美的价值，一抹颜色、一片蓝天、一次心灵的碰撞，足以让学生受益终生，把美还给学生，还给他们的内心，还给生活，这才是教育的最大动力和共同愿望。 　　生活中无处不存在美，美遍布我们生活的每一个角落。正如名人所言：生活并不是缺少美，而是在于缺少发现。眼观中外，脑思古今，有多少伟大的艺术家，创造出一件件杰出作品，给人类留下宝贵的遗产，给人类美的享受。 　　生活哲理告诉我们，教育就是让学生在生活美中受到美的感染和熏陶，在生活美中得到美的培养和提升，在生活美中发现美、欣赏美、创造美、表现美，让美的意识、素养和能力伴随学生一生，去创造美的人生、美的生活、美的社会和美的世界。一枝玫瑰，或者一束芍药，当它们迎着晨曦，吐露那水灵灵的花瓣时，真叫人一见便有美不胜收之感。但是，它们一旦被折下来，便会立即失去原来那令人倾慕的美的魅力。为什么原来惹人青睐的东西，转瞬之间就失去了它美的神韵呢？因为，美是不容占有的，也是人们所无法占有的。所以，尽管折花者的初衷是爱美的，但他们事与愿违，其关键在于不明白：占有不是爱美的表现。我想如果学生明白了这个道理，就能真正地懂得欣赏美和创造美，在生活实践中去认识人、自然、社会和世界之美。培养学生美的意识、素养和能力，促进学生身心健康发展。 　　三、教育要塑造心灵美 　　美对任何人来说都是十分重要的，只有懂得美，才能创造更多的美，因为懂得所以知道如何创造，更懂得如何让更多人通过自己的创造变得更美。美，不仅仅是