两条直线平行与垂直的判定说课稿.docxVIP

课题：《3. 1.2两条直线平行与垂直的判定》（第一课时） 授课老师: 潮州市潮安区龙溪中学 陈燕贞 教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书?数学（A版）》 必修二 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是来自潮安区龙溪中学的陈燕贞。 今天我说课的内容是：两条直线平行与垂直的判定，选自人教（A版）普通 高中数学必修二第三章第一节第二部分的内容。下面我就从教材内容的分析、 教学目标的分析、教学重难点分析、教法学法的分析、教学程序的设计、板书 设计、教学评价等七个方面，向大家介绍我对本节课的理解与设计。 一、 教材内容分析 《两条直线平行与垂直的判定》整节课的安排是2个课时，本节课为第一 课时（即：教科书P86-P87）；本节课重点介绍了如何通过直线的斜率来判断 两条直线的平行。在整个教材中占有很重要的地位，是在学生学习了直线的倾 斜角、斜率概念和斜率公式等知识的基础上，进一步探究如何用直线的斜率判 定两条直线平行与垂直的位置关系的方法。用斜率判定两条直线的位置关系， 体现了用代数方法研究几何问题的思想，这是贯穿于本节乃至本章内容始终的 一种思想方法，其本质是数形结合。因此体会数形结合的数学思想也是本节课 的教学任务之一。 二、 教学目标的分析 1、 知识与技能 能根据斜率判定两直线是否平行。 2、 过程与方法 体验、经历用斜率研究两条直线的位置关系的过程与方法,初步体会数形 结合思想。 3、情感态度与价值观 学生在自主探究、互动合作的学习过程中，体验到成功的喜悦，增强学习 数学的信心。 三、 教学重点、难点分析 重点：根据两条直线斜率相等判定两条直线平行。 难点：对特殊情况做出补充，使得学生对两条直线平行的判定有更全面的 认识使所学的知识系统化。 四、 教法学法 学情分析：在初中数学中，学生已学习过如何用儿何方法判定两条直 线平行，并且具备了一些初步推理能力。但运用代数关系判断两条直线平行是 一种全新的思维方法，而且我所任教的学生是面上中学的学生，所以首次接触 会感到不习惯。 教法分析：为了突出重点突破难点，同时考虑到高一学生对学习的自 觉性增强，有自主的猜想验证能力的年龄特点，并结合本节课内容，我采用启 发式教法。在探索两条直线平行的条件的过程中，让学生动手作图，动脑猜想, 动口归纳，鼓励和引导学生参与课堂。 学法分析：在“学法”的设计上，我让学生在自主探究、动手实践、 合作交流、阅读自学等学习方式下师生之间、学主之间进行愉快而有效的多边 互动。 教学手段 为了达到我设定的教法学法，我采用多媒体教学与传统教学相结合。 五、 教学程序的设计 (一)温故知新，导入新课： 1、 什么叫倾斜角？它的范围是什么？ 2、 斜率的定义是什么？如何计算呢？ 3、在练习木上先画出一个平面直角坐标系，在平面直角址标系上画出两条 互相平行的直线并标出它们的倾斜角。 （注意：两条直线不重合）。 给学生约30秒的时间思考问题1、2,请学生口述答案，老师强调注意的条 件。通过解决问题3,引出本节课的课题。在这里个环节我通过课堂巡视，挑选 个别学生所做的图进行展示备用。 设计意图：本环节通过回顾，巩固上节课的教学内容，并为引入本节新课做 好知识方面的准备。同时培养学生发现问题，提出问题的能力，激发学生运 用旧知探求新知的欲望。体现由特殊到一般的认知规律。 （-）探究新知，应用举例 〈一〉探究新知 本环节，为了降低难度，设定两条直线右与不重合且有斜率％与％存在。 活顶班级 科目作业纸淫号 活顶 班级 科目 作业纸 淫号 姓名 / （. \ 0 姓名 / 0 / / / x （图2） （图1） （大部分学生所作的图） 我将通过投影仪展示人部分学生所作的图并捉问: 1、当心视＞时，吒与％满足怎样的关系？ 给学生约30秒的时间思考、整理，学生发现A邑平行，kF k2,请学生表述 推导过程，教师板演。 归纳：44=*占=焉。 2、反之, 2、反之, 当*i=*a时, 两条直线A与△有怎样的位置关系? 学生通过思考，很快得出直线A附＞。 即h叫Q占=乌 3、我再提问：在平面直角坐标系中，两条直线平行除了这两种情况还有没 有其他的情况? 这吋部分学生说有，部分学生不肯定。我展示出学生已作的图，对学生的 思考做出肯定的评价，并对这两种特殊情况予以总结归纳。 特别的，对于图4必需强调此时两直线的斜率不存在。 t? Cl t ? Cl 11 、它 O （图3） 进而总结 总结: 重点记住：对于两条不重合的直线/】、「其斜率分别为禺、klf有 注意特殊情况： 1. 当两直线不重合］ 卩］//￡ 且局与鸟都不存在『O ［且4、I、均垂直于X轴 设计意图：本环节通过投影出学生的作品，一方面，直观地感知两条直线平 行与它们斜率的关系。另一方面，培养学生自主探究问题的习惯以及