高等教育背景下大学生“村官”角色的困顿与纾困.docVIP

PAGE PAGE 1 高等教育背景下大学生“村官”角色的困顿与纾困 　　摘要：大学生“村官”是新农村建设的主力军，然而，大学生在“村官”角色扮演的同时也随之出现了角色认识模糊、角色情感淡薄、角色能力缺失等困顿现象。本文从高等教育背景下进行深思，提出相应的纾困思路，充分利用高校资源使大学生“村官”对“村官”角色有清晰的认识、情系“村官”岗位、提升胜任“村官”工作的能力，最终让大学生“村官”的成长之路更为顺坦。 　　关键词：高等教育；大学生“村官”；角色困顿；纾困 　　中图分类号：G646文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）01-0149-02 　　我国大学生“村官”政策由1995年江苏省的自发探索到2008年的全面实施以来，大学生“村官”工作已进入一个全新的发展时期。大学生“村官”为农村建设带去了新思想、新方法、新技术，为新农村建设和发展带来了新希望，并成功锻炼和培养了一些优秀“村官”。然而由于大学生“村官”工作还是一个新兴工种，且我国城乡二元结构仍然存在，城市与农村生活条件依然有较大落差，这种落差使部分大学生到岗后并没有真正融入新农村建设，这无疑为新农村建设与大学生“村官”成长带来一定的阻碍因素，这些阻碍因素也致使大学生“村官”们对自身的角色产生了困顿，这违背了最初的美好期待和愿望。然而如何为他们纾困，就成了培养他们的高等教育理应肩负起的使命。 　　一、大学生“村官”角色困顿的主要表现形式 　　角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一套权利和义务的规范与行为模式，是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成整个社会群体或组织的基础。[1]大学生“村官”作为一个新兴工种，在实践过程中又有一定的阻碍因素，这些阻碍因素使得大学生“村官”们在工作岗位上常常遇到困难，从而他们对自身的角色也产生了困顿的现象。这些困顿也在一定程度上让大学生“村官”陷入了不利的成长环境。 　　1.角色认识模糊：对大学生“村官”角色的解读不清晰。大学生“村官”充满信心来到农村的工作岗位后，首先面对的是对“村官”这一角色的工作内容的解读，很多大学生由于没有实践经历，对“村官”这一角色并不了解，甚至是不曾了解过，这样就更谈不上对“村官”这一角色的工作内容的熟悉度，他们大多是不知道这一角色应该做什么、不应该做什么以及如何去做。据有关调查所显示，一些大学生“村官”在社会舆论以及所在工作地对“村官”们的意见或建议不予理睬的态度的影响下，他们也模糊了自己的身份，认为自己的角色只是村支书、村委主任的助理，扮演的是“打杂员”的角色。故而使得这些大学生“村官”在自己的“村官”道路上陷入了困境。所以，我们要根据各地的实际情况，采取相应的政策措施，让大学生“村官”们到岗后能明确自己的角色，对“村官”这一角色有正确、充分的解读，这样才能更好地发挥大学生“村官”的优势特长，为新农村建设和大学生“村官”的成长之路打下更坚定的基石。 　　2.角色情感淡薄：对“村官”岗位的情感不够投入。人在对待事物的情感上，事物完全是处于被动状态，只有特定的环境和经历才会让人对某种事物产生情感和兴趣，而事物无法主动的激起人对他的情感，只是被动接受。在大学生“村官”岗位上，有一部分大学生只是为了缓解就业压力或者是把这个岗位当做考公务员的跳板，才选择了这个岗位。他们并没有对“村官”这一角色产生很浓烈的情感，但是对于这一工作岗位并不是只有工作能力和工作意愿就能做好的，能否把这种能力和意愿在“村官”岗位上展现得淋漓尽致，还要受大学生们对于“村官”这一角色的情感的影响。当一部分大学生到岗后，由于对“村官”岗位没有任何情感的投入，一时又无法离开这个岗位，因而他们对待工作也只是蒙混过关。这样不仅使新农村建设遇到了一定的阻力，也使大学生“村官”自身的成长陷入了困顿。 　　3.角色能力缺失：大学生难以胜任“村官”角色。美国著名的组织行为学家戴维?麦克利兰曾提出胜任力（Competency）的概念。胜任力是指在一个组织中绩效优异的员工所具备的能够胜任工作岗位要求的知识、技能、能力、自我概念、价值观和特质。[2]这意味着作为一个大学生要合理履行村官角色必须具备相应的知识结构和技能、综合素质等。[3]然而，由于“村官”们都是刚走出校园进入社会，社会实践能力与沟通能力显得不足或者缺乏；相关知识结构的不足也使得农村、农业知识对于在城市中成长和非农业专业的应届毕业生是一个陌生的领域，即使具备一定的专业知识，也难以运用专业知识来解决问题。这样，由于大学生“村官”缺乏社会实践经验和沟通能力导致他们难以融入“村官”角色、融入农村社会；同时，自身的知识背景和相关知识结构也导致相当一部分大学生“村官”对农村工作失去了当初的信心，从而不能及时、准确地转换自己的角色，也难以胜任“村官”这一角色。 　　二、高等教育背景下大学