关注个体成长,崇尚“慢”的教育.docVIP

PAGE PAGE 1 关注个体成长,崇尚“慢”的教育 　　2012年9月，笔者参加了中英合作广东中学校长领导力培训项目，赴英国伦敦大学教育研究院学校领导力培训中心进行了为期三周的培训。通过专家讲课、参观学校和到学校跟岗学习，笔者发现，英国教育与中国教育具有相似的背景，同样有着多次国家统一考试，同样具有升学指标压力，但英国教育在重视考试与升学的同时，更追求教育公平，更突显人本理念，关注学生个体的成长需求。 　　一、背景：英国教育管理特点 　　1.教育体制 　　宏观上实施三级管理制。英国中小学的教育管理机构分三个层级，分别是教育部学校标准化办公室、地方教育局和学校校董会。教育部学校标准化办公室负责对全英的学校进行质量评估，中小学每3—5年要接受标准化办公室评估。地方教育局每年公布各学校参加国家考试的成绩，根据在校学生人数向学校拨经费。校董事会是学校最大最重要的评价、监督单位。校董会成员任期4年，由校长、家长代表、教师或副校长代表、地方教育局代表、商业合作单位代表、社区代表组成，总数一般不超过14名，其功能有：围绕学校教学质量和教学标准开展工作，围绕学校运营和对外交流开展工作，监督学校财务运营。 　　微观上实行校长负责制。校董会聘用校长后，校长将对学校的一切负责，包括聘请教师、聘用学校各级管理人员、负责学校的各项管理和支出等。校长与教师共同进退。若学校被关闭，教师将一起被解聘。