卢梭的自然教育思想对我国儿童教育的启示.docVIP

PAGE PAGE 1 卢梭的自然教育思想对我国儿童教育的启示 　　摘要卢梭是十八世纪法国伟大的哲学家，教育家。他在其著作《爱弥尔》中详尽阐释了他的自然教育观，提出了“教育适应自然原则”。其教育思想在西方教育史上产生了深远的影响。他的自然教育思想从一个崭新的角度审视孩子、欣赏孩子、尊重孩子，使孩子一跃成为教育过程的焦点，这对当今我国儿童教育产生了重大启示。 　　关键词卢梭；自然教育；儿童教育 　　卢梭是十八世纪法国伟大的哲学家、教育家。“自然教育”是卢梭教育思想的基础和核心，贯穿在他的教育学巨著《爱弥儿》一书中，卢梭的自然主义教育思想的提出被看做在教育界的一场哥白尼式的革命，对同时代及后代的教育工作者带来了巨大的影响。 　　一、卢梭自然教育思想的内涵 　　卢梭的教育思想是从他的自然哲学观点出发的。按照这种观点，他认为人生来就是自由的、平等的，在自然状态下，人人都享受着这一天赋权利，只是在人类进入文明状态之后，才出现人与人之间的不平等、特权和奴役现象，从而使人失掉了自己的本性。为了改变这种不合理的状况，卢梭主张对儿童进行适应自然发展过程的“自然教育”。 　　1.“自然教育”的基本思想 　　所谓卢梭的自然教育思想，就是要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。卢梭认为，教育必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性。强调教育要尊重儿童，反对不顾儿童的身心特点，把儿童当作成人看待。他反对当时的学校以宗教信条束缚儿童的个性发展，造就老态龙钟的儿童。他认为，这样儿童就不能称其为儿童。卢梭第一次把儿童作为独立的个体看待，第一次把教育对象——儿童提到教育的中心地位。 　　卢梭认为人生来就是善的，否认当时教会传统的“原罪说”。他在第一卷开篇就写到：出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。卢梭认为，在人的心灵中根本没有什么天生就有的邪恶，任何邪恶都是在后天不恰当的社会制度中养成的。并且，卢梭，充分得肯定了教育对个人成长的重要作用。他否认“先天观念”的思想，他认为，一个婴儿在出生的时候，各方面都是软弱的，是一无所有的，需要正确的教育来引导他。他认为婴儿在出生的时候所缺乏的东西，而他们在长大的时候所需要的能自由生存在社会中的能力，全都要由教育来赐予。 　　卢梭认为，这种教育或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。基于我们每一个人的教育都是由这三个方面融合而培养起来的。一个儿童，如果在他身上，这三方面的教育是互相冲突矛盾的，那么他所受到的教育就是不好的。如果在他身上，这三种不用的教育是一致的，都趋向同样的目的，那这样的教育才是良好的教育。在这三种教育中，自然的教育完全是不能由我们人类决定的，事物的教育只是在有些方面才能够由我们决定，而人的教育可以由人类加以控制。通过衡量这三种教育的特点，要取得三种教育融洽的配合，达到一种相对良好的教育，那么我们就要竭力使事物的教育和人的教育区配合自然的教育。 　　2.自然教育的目的 　　卢梭的自然教育的目的就是要培养一种不同于封建社会教育的资产阶级理想王国的“新人”或“自由人”。卢梭批评了当时的封建教育的目的只是让每个人为取得他的地位而去受教育。在卢梭看来，自然教育完全不同于封建教育，他认为教育应该尊重人的天性，保持人天性中的善，是一种自由、平等、博爱的教育，是使儿童学会谋生的手段，不去过那种依附权贵的生活，不受权贵的奴役，每个人能自由自在地享受大自然所赋予的权利，人人平等，互助互爱。卢梭认为，一个人的欲望或者愿望与其能力不相称时，便会感觉痛苦。他认为：“一个真正自由的人，只想他能够得到的东西，只做他喜欢做的事情。”所以，自然教育的目的应该是使人能安于自己在大自然中固有的秩序，满足自己必须的需要，而不去追逐一些超出自己能力范围的欲望，免于使自己受到这种多余的折磨，做一个身心愉悦且自由的人。卢梭认为，只有经过这样的教育，才能使儿童养成能够支配自己的体力和自由的能力，面对多变的社会才能独立思考，具有自己理智的判断，做个独立自主、身心和谐发展的“新人”。 　　3.自然教育的方式和阶段特点 　　卢梭认为每个儿童的心理有他自己的形式，所有主张对儿童的教育应该是特殊的、个人的。并且，当时法国是一个封建专制国家，教育具有明显的阶级性，学校附属于教会，学校以宗教信条束缚儿童的个性发展，教育是为了取得封建制度的地位，受到了严重的扭曲。由于上诉原因，卢梭主张教育应该在家庭中去培养。他认为教育要服从自然的永恒法则，听任人的身心的自由发展。因此，卢梭主张以生活和实践为教育的手段，让孩子在切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的知识。卢梭主张让孩子回归大自然中，并采用直观教学和