苏教版五年级数学下60.第七单元《解决问题的策略》二.pptVIP

解决问题的策略 试一试： 可以把原式转化成怎样的算式计算？ 有16支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制(即每场比赛淘汰1支球队)进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？ 8+4+2+1=15 （场） 有15支足球队参加比赛，比赛以单场淘汰制进行。一共要进行多少场比赛后才能产生冠军？ 返回 16-1=15 (场） 如果有64支球队参加比赛，产  生冠军要比赛多少场？ （要淘汰多少支球队？） 计算下面图形的周长 1m 试一试 1m 1×4=4（m) 返回 黑：4×2×3.14÷2=12.56(m) 红：3.14×4=12.56(m) 返回 有一次，爱迪生把一只灯泡交给他的助手阿普顿，让他计算一下这只灯泡的容积是多少。阿普顿是普林顿大学数学系高材生，又在德国深造了一年，数学素养相当不错。他拿着这只梨形的灯泡，打量了好半天，又特地找来皮尺，上下量了尺寸，画出了各种示意图，还列出了一道又一道的算式。一个钟头过去了。爱迪生着急了，跑来问他算出来了没有。“正算到一半。”阿普顿慌忙回答，豆大的汗珠从他的额角上滚了下来。“才算到一半？”爱迪生十分诧异，走近一看，哎呀，在阿普顿的面前，好几张白纸上写满了密密麻麻的算式。“何必这么复杂呢？”爱迪生微笑着说，“你把这只灯泡装满水，再把水倒在量杯里，量杯量出来的水的体积，就是灯泡的容积。” “哦！”阿普顿恍然大悟。他飞快地跑进实验室，不到1分钟，没有经过任何运算，就把灯泡的容积准确地求出来了。 用转化的策略解决问题 多位数学家说过：“什么叫解题？解题就是把题目转化为已经解过的题。” 用转化的策略解决问题 课堂小结 本节课我们练习的什么内容？ 你又有什么收获？ 教学反思： “转化”不仅在图形之间可以转化，还能在数之间转化，也能在数与形之间转化。教学中，我引导学生经历用转化的方法解决实际问题的过程，再通过不同形式的练习加深学生对这一方法的理解，效果较好。 教学目标： 1.初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点： 用转化策略解决相关计算。 教学难点： 理解算式转化的依据和方法。 1．观察算式，，你有什么发现吗？ 2．让学生想办法计算得数，和同学说说怎样计算的？ 3．交流：你是怎样计算的？先通分实际上用了什么策略？ 1．学生对单场淘汰赛制可能比较陌生，教师做适当介绍。 2．让学生用图表的方法列出比赛的场次 3．交流汇报、纠误。 1．学生尝试练习。 2．同桌交流 3．汇报交流、纠误。 1．学生尝试练习。 2．同桌交流：你是怎样转化的？ 1．演示转化过程。 2．汇报交流、纠误。 1．演示转化过程。 2．汇报交流、纠误。 介绍爱迪生的故事，感受“转化”的魅力。 结合“转化”的策略，对学生进行数学思想的渗透。 用图示的方法，让学生感受“转化”策略的优点。 1、同桌互相说说： （1）本节课我们练习的什么内容？ （2）你又有什么收获？ 2、教师适当小结。 教学目标： 1.初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教学重点： 用转化策略解决相关计算。 教学难点： 理解算式转化的依据和方法。 1．观察算式，，你有什么发现吗？ 2．让学生想办法计算得数，和同学说说怎样计算的？ 3．交流：你是怎样计算的？先通分实际上用了什么策略？ 1．学生对单场淘汰赛制可能比较陌生，教师做适当介绍。 2．让学生用图表的方法列出比赛的场次 3．交流汇报、纠误。 1．学生尝试练习。 2．同桌交流 3．汇报交流、纠误。 1．学生尝试练习。 2．同桌交流：你是怎样转化的？ 1．演示转化过程。 2．汇报交流、纠误。 1．演示转化过程。 2．汇报交流、纠误。 介绍爱迪生的故事，感受“转化”的魅力。 结合“转化”的策略，对学生进行数学思想的渗透。 用图示的方法，让学生感受“转化”策略的优点。 1、同桌互相说说： （1）本节课我们练习的什么内容？ （2）你又有什么收获？ 2、教师适当小结。