苏教版五年级数学下30.第四单元《分数与除法的关系》课件.pptVIP

* 教师学生共同小结：把3块月饼平均分给4个小朋友，每人分得?块。 完成板书：3÷4=?（块） 答：每个小朋友分得?块月饼。 * （3）教师再提问：把3块月饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块？ 根据学生回答板书：3÷5 教师问：3÷5商是多少？怎样用分数表示？请大家在小组中交流自己的想法 学生小组交流后，指明汇报想法 想法主要有两种： ①3÷5表示把3块月饼平均分成5份，每份是3块的?，也就是?块 ②3÷5也表示3个?块月饼，也就是?块 完成板书：3÷5=?（块） 答：每个小朋友分得?块月饼。 （4）引导学生归纳总结 ????教师说：请同学们观察黑板上的两个等式，你发现分数与除法有 什么关系？ （板书课题：分数与除法的关系） 组织学生小组讨论、交流，然后全班汇总、得出结论： 被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分母 （板书：被除数÷除数=?） ????教师说：如果用?表示被除数，用?表示除数，这个关系式还可以怎样写？ （板书：?） 教师追问：?可以是0吗？为什么？ （?不可以是0，理由是：在除法中，0不能作除数；分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0） * 2.趁热打铁，巩固新知 ????（1）出示教材第45页的试一试 ①学生尝试填空，并小组讨论、交流 ②指名汇报，并说说是怎样想的？（教师强调进率要记准） * （2）出示教材第45页的练一练第1小题 学生独立完成后，教师引导比较：上下两行题目有什么不同？ 在学生回答的基础上，教师小结：用分数表示整数除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。倒过来想，一个分数也可以看成两个整数相除，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除数，分数线相当于除号。要注意，尽管分数与除法存在着密切的关系，但它们仍然有区别：分数是一个数，除法是一种运算。 * （3）出示教材第45页的练一练第2小题 学生独立填写后，要求同桌说说：填写时是怎样想的？ * 引导学生说出把谁看作单位“1”，用除法怎样进行单位换算。 先在小组中说说是怎样想的，再指名口答 * 除法与分数转换。 学生先独立填写，再集体核对 * 引导学生说出把谁看作单位“1”，用除法怎样进行单位换算。 先在小组中说说是怎样想的，再指名口答 分数与除法的关系 苏教版五年级数学下册 8÷4=2(块) 4÷4=1(块) 把3块饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块? 3÷4= (块) 3 4 3个 块， 就是 块。 1 4 3 4 3÷4= (块) 3 4 3块饼的 是 块饼。 1 4 3 4 把3块饼平均分给5个小朋友， 每人分得几块？ 3÷5= (块) 3 5 3块的 也就是 块。 1 5 3 5 7分米= 米 ( ) ( ) 1米=10分米 7÷10= 7 10 7 10 3÷5= 3÷4= 3 5 3 4 被除数÷除数= 被除数 除数 a÷b= a b 7分米= 米 ( ) ( ) 23分= 时 ( ) ( ) 23分= 时 ( ) ( ) 1时=60分 23÷60= 23 60 23 60 1.用分数表示各题的商。 1÷8= 9÷4= 5÷17= 23÷15= 31÷9= ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 1 8 5 17 31 9 9 4 23 15 2.在括号里填上分数。 9厘米=( )米 59秒=( )分 13分=( )时 5时=( )日 教学反思： 在教学中我让学生进行新旧知识的对比，通过小组活动，学生之间相互启发、相互质疑，不但经历了知识形成的过程，而且思维不断走向深入，探究能力也能得到切实的提高。 * 教学目标： 1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。2.使学生掌握分数与除法的关系。教学重点： 理解、归纳分数与除法的关系。教学难点： 用除法的意义理解分数的意义。 * 1.多媒体出示情境图 教师说：八月中秋之夜，全家团圆之时，皓月当空，银光洒遍了大地。有四个小朋友是邻居，他们正围在一起准备一边欣赏明月一边品尝月饼。你能添加一个条件并提出问题吗？ 学生纷纷举手，踊跃发言。大多数如： 他们平均分8块月饼，每个小朋友分得几块？ * 他们平均分4块月饼，每个小朋友分得几块？ 2.教师说：你会列式子解答自己所