辽宁省辽阳市第九中学初中七年级生物上册《2.4.2 多细胞生物体的组成》名师精选教案 新人教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE PAGE 1 《2.4.2 多细胞生物体的组成》教案 一、背景及意义分析 本节内容是在前一节学习了细胞的分裂和生长以及细胞的分化形成各种组织等知识以后，进一步通过学习让学生会描述器官，系统的概念和种类，以及植物体和人体的结构层次等内容。生物的生命现象和生理功能与其结构基础密切相关。因而本节内容与各章节关系密切。在教学中十分重要。 二、教学目标 1、描述多细胞植物体的结构层次。 2、描述人体的结构层次。 3、说出器官和系统的概念。 三、教学重点： 根据新课标及学情制定描述植物体和人体的结构层次为重点； 四、教学难点： 根据课标及学情制定形成生物体是一个统一整体的生物学观点为难点。 五、教学准备 1、教师准备 （1）学生观察及教师展示所用的花生植株（各器官须齐全）图片。 （2）人体消化系统组成ppt图片 2、学生准备 （1）预习本课观察活动内容。 （2）查询书籍或网站，搜集一些有关器官、系统和生物的生命活动协调统一等方面的资料。 六、教学过程 一、导入新课 展示一株花生植株图片给学生看，问：大家认识这是一株什么植物吗？你能说出它是由哪些部分组成的吗？ 学生短暂讨论发言。 教师点评：同学们现在看到的组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次—器官。那么器官是怎么构成的？系统又是什么？今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体具有什么样的结构层次。 二、自主学习 1、概念：器官：不同的 按照一定的次序组合起来，形成具有一定 的结构。 2、绿色开花植物的器官： 营养器官： 、 、 ；与植物体营养物质的吸收、运输、及营养物质的制造有关。 生殖器官： 、 、 ；与植物的生殖有关。 3、绿色开花植物体的结构层次： → → → 。 三、教师总结并提出问题 绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢？ 不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。并归纳一株完整绿色开花植物体的器官组成：根、茎、叶、花、果实、种子。 学生：阅读教科书第46页第一段并分组讨论后，让每组推选一名同学作代表，共6名同学角色扮演绿色开花植物的6种器官，在讲台前表演说出各自的功能： 同学A：我是根，我的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和无机盐，供他们（指向同学B、C、D、E、F）使用。 同学B：我是叶，我伸展在空中，能够接受阳光照射，制造出有机物来。 同学C：我是茎，能把根和叶（指向A和B）连接起来，并输送他们体内的物质。 同学D：我是花，有了我才能形成果实。 同学E：啊？（向着D、E）我是你们产出的？可把我种在土壤中我又能长出新的幼苗来！ 表演完后，再让另外1~2名同学给6为同学的角色排队归类，并要说出类别的名称和归类的依据。 教师最后引导学生讨论总结出绿色开花植物的结构层次：细胞—组织—器官—个体。 四、人体的组成 出示人体消化系统ppt图片。提出以下问题组织学生讨论：与人体消化有关的器官有哪些？这些器官共同具有的生理功能是什么？人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？ 通过对以上问题的讨论，教师引导学生得出系统的概念，指出由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。那么人体有哪些系统呢？让学生自学人体系统种类。 问题：人体器官的构成是否和植物相同呢？ 引导学生观察教科书中的图4—5中的胃的结构，讨论胃的组织构成情况，使学生得出结论：人体的器官也由多种组织结构。 提出问题：那么人体的结构层次是怎样的呢？师生共同归纳出人体的结构层次：细胞—组织—器官—系统—人体。 教师表演两种情景：1、坐在椅子上休息；2、正在操场上练习长跑。并向学生提出问题：在这两种情形下，人体各系统的活动是否相同？若不同，根据你平时的体验你能说出哪些？这些说明了一个什么问题？ 通过对以上问题的讨论回答，使学生得出人体的各系统之间是密切配合、协调统一的结构。 四、课后小结 七、板书设计 第二节、多细胞生物体的组成 1、（1）器官的概念和类型：概念：由不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构。 类型：植物：营养器官、生殖器官 （2）绿色开花植物的结构层次是： 细胞—组织—器官—个体 2、人体的组成 （1）系统的概念：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来。形成具有特色生理功能的结构。 （2）人体是由消化系统、呼吸系统、循环系统、泌