校企深度融合实现互惠双赢.doc

PAGE PAGE 1 校企多样融合 促进互惠共赢 ———宁德职业技术学院校企合作的做法与体会 钟灼仔①作者简介 ①作者简介：钟灼仔（1963–），男，福建福安人，高级农艺师，研究方向：作物栽培、校企合作，电话E-mail：zzz000893@126.com。 （宁德职业技术学院，福建福安 355000） 摘要：校企合作已成为我国高等职业教育发展的必然趋势，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出高等职业教育要推进校企合作。本文通过阐述宁德职业技术学院校企合作的基本做法，分析了目前校企合作中存在的问题，取得了在校企合作实践中的一些粗浅体会。与广大职教工作者共同商榷。 关键词：高职院校；校企合作；发展趋势 校企合作已成为我国高等职业教育发展的必然趋势，这也是我国高等职业教育区别于一般高等教育的核心特点[1]。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出高等职业教育要推进校企合作。我院成立以来，积极探索校企合作之路，先后与宁德、福州、泉州等59家企业，采取“共同培养、产学研结合、工学交替、科技示范、就业见习、协建生产基地”等六种模式，建立校企紧密合作关系，逐步推进校企深度融合，把学生培养成企业需要的员工[2]，实现互惠双赢共同发展。 一、我院校企合作的具体做法 2005年5月我院建校以来，十分重视实践教学条件建设，特别在校内实训基地建设无法一时到位的情况下，充分利用闽东及周边地区企业资源优势，通过调研、洽谈、签意向，订协议等方法，建立了59个稳定的校外实训基地，并在近几年校企密切合作过程中，根据企业的资源和意愿不同，在合作形式上形成了多种多样的共建模式；在合作密切程度上也不断由浅入深，由低层次向高层次发展。具体做法如下： (一)“人才共同培养”模式 我院从今年起与宁德新能源、远东电机、永辉超市、振中电器等企业合作实施“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学机制，采取 “定向培养、订单培养、共同培养”的“三步走”循序渐进合作办学模式，即第一步根据企业需要，提供优惠助学条件及就业机会，改造现有相关专业，实现定向培养；第二步校企联合招生，制定培养方案，实现订单培养；第三步共同投资，共建教学条件，实现共同培养。分别组成相应的“宁德能源班”、“远东电机班”、 “永辉营销班”、 “振中电器班”等，成立校企合作委员会，组建校企专兼职专业教学团队，校企合作共同开发基于工作过程的课程体系，共建校内外实训基地，企业在学院设立了奖学金、奖教金、立志发展金和优秀实习生奖，全程参与学院人才培养过程，将企业岗位要求、对员工的素质要求、企业文化、企业理念教授给学生，实现了学生与企业、学生与就业岗位的“无缝对接”，推进校企合作办学、合作育人、合作就业、共同发展。 (二)“产学研结合” 模式 福建省农科院茶叶研究所和宁德市农科所就在我院附近, 我院与两所合作,主要是利用其人才和资源优势，在原有合作的基础上，投资共建科研设施设备，建立茶叶、园艺、园林、设施农业等专业产学研结合基地，实施“项目导向、任务驱动、顶岗实习”的教学方法，改变传统教学法在教学内容安排上的先授知识后技能训练，把知识与技能独立开来的思维定势，坚持以能力为本位，打破理论课与实习课的界限，采取师生吃住在两所，充当科研人员助手，共同承担科研项目，这样，师生既可进行生产实际操作，又可参与科研活动、学习专业新科技。实现资源共享、优势互补，克服了校所在基地建设上小而全、重复建设多、投入大的做法，提高了设施设备使用效益和师生的专业技能。2000年我院与宁德市农科所联合开展了“闽东食用菌病虫害种类调查和蘑菇疣疱病防治研究”，获宁德市科技进步二等奖；2002年我院与省农科院茶叶研究所合作，建立了7亩乌龙茶优良品种资源圃，并开展了“台湾乌龙茶品种台茶12号、13号区域试验及其制茶工艺”研究，获宁德市科技进步二等奖，2005年该课题结题后，我们又继续合作开展了台茶12号品种稳定性研究，去年9月，通过了省品种审定委员会认定。 （三）“工学交替教学” 模式 我院机电工程系与闽东安波、万达、博瑞特等电机集团，建立紧密的校企合作关系。学院利用其距离学校近、设备齐全、技术力量雄厚等优势，企业为学院提供了生产车间、研发中心、教学场所和兼职指导教师，学院投入部分实训设备，合作开展“教、学、做”一体化教学，特别是在职业应用课程教学上强调贴紧生产实际，贴近工作情境，采取“边学边做与边做边学”或“在学习中做，在操作中学”。使理论教学与实践教学得到有机结合，构建了工学结合半工半读的人才培养模式，为企业发展培养和输送了一批高素质技能型专门人才，09、10届电机电器专业毕业生应聘留在这些公司就业，现已成为公司的技术骨干，得到重用。 （四）“科