营造愉悦氛围 提高教学实效.docVIP

PAGE PAGE 1 营造愉悦氛围提高教学实效 　　心理学研究显示，人具有一种先天性的心理倾向，即趋向积极的情绪体验而回避消极的情绪体验。这种“避苦趋乐”的心理特性对学生学习动力的影响无疑是很大的。教师如果能在课堂上创造出一种使大家愉快，有强烈求知欲，积极地探求知识的心理气氛。那么课堂的教学效率就会大大提高。教师在课堂上如何营造愉悦的氛围，提高教学实效？ 　　一、设置有效情境，拨响共鸣之弦 　　让学生在生动具体的情境中学习是新课程倡导的重要理念之一。它要求教师从学生的生活经验出发，抓住学生的心理特征，在学习新知识之前创设与教学内容有关的生动具体的情境，以激发学生的求知欲望和主动探究的动机，使其学习情绪达到最佳境界。它是快速揪住学生思想，调动学生学习积极性和主动性的必要且有效的手段，也是创造高效课堂的“前奏”。 　　课堂上，教师若能针对所学内容，巧妙地介入社会上的热点问题或生活中学生特别感兴趣的事件，将之与课文内容紧密地联系起来，常常能促进学生更好地理解课文，有时还能达到意想不到的效果。 　　端木蕻良的《土地的誓言》以“九?一八事变”为背景，是体现流亡在外的关东同胞思乡情怀的爱国篇。前不久，在教学此文时，为调动学生的积极性，使他们以最饱满的状态进入课文，体会作者流淌于字里行间的情怀并产生共鸣，我先从昨天各地抢购食盐的事实说起，谈及日本地震、海啸及由此引发的核泄漏等巨大灾难，再出示前不久台湾某官员欲趁火打劫“出兵钓鱼岛”的言论，让学生针对以上事实畅谈自己的看法。学生的热情之火迅速被点燃，有的激愤难平，有的深沉冷静，纷纷表明自己的立场。有说鉴于当年的耻辱。应该“趁人之危”“趁火打劫”。何况“兵不厌诈”：有说趁人之危是不光彩的行为，将使中国无法在国际上立足。虽然这些观点不一定完整全面，也难免激进，但无不体现出学生的课堂热情。我趁机总结一句：危难时当伸援手，但国耻永远勿忘，并引领学生结合PPT图片重温当年“国耻”，然后激情范读课文，十分有效地激起了学生的爱憎情感，整节课他们都沉浸在一种浓郁的学习氛围和情感氛围里，表现出前所未有的学习兴趣和学习劲头。 　　二、锤炼教学语言，打造魅力之声 　　教学语言技能是教师传递信息，提供指导的语言行为方式，它不独立存在于教学之中，却是一切教学活动中最基本的行为。教师传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。教师情趣盎然的表述，入木三分的概括，鞭辟入里的分析，恰到好处的点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，开启其心智，陶冶其情操，使其获得精神上的愉悦和满足，从而更好地为实现教学目的服务。 　　上学期本人上了一节市公开课，所选课文是《羚羊木雕》，记得课后评课老师点评说课堂语言富有诗情画意，很有感染力。或许这有些过奖，但细细想来，我确实在课堂语言上下了一番功夫。例如，在让学生重点分析了“查问木雕”这个环节中的人物形象后，我用深情的语言这样小结并提问：“一边是贵重的木雕，一边是最好的朋友：一边是爸爸妈妈的联合攻击，一边是‘我’深深的委屈和无奈，这二者一时之间形成了难以调和的矛盾，你能挖掘一下双方矛盾的心理根源吗？——人物的语言和神态是其心理和性格特征的外在体现，请你说说，在看待贵重的木雕和友谊这两个方面，爸爸妈妈和‘我’的价值倾向有何不同？”又如在从“查问木雕”、“赠送木雕”、“索取木雕”到“取回木雕”的环节衔接中，我设计了这样一段过渡语：“看得出来，小小的‘我’是多么在意这份美好的友谊！然而，这朵纯洁的友谊之花在现实的风雨里眼看就要枯萎零落，家里唯一似乎站在‘我’这边的奶奶偏又做不了主帮不了我。所幸的是，重情重义的万方虽然内心也很受伤，却依然执着着她的执着，硬是没有放弃我们之间无价的友谊。面对万芳的宽容大度，‘我’心里的沉重卸下了吗？请找出文中语句印证……” 　　语文教材中很多典范作品之所以典范，往往是因其饱含感情。教师在引导学生学习时，首先自己必须全身心投入，对所教内容融会贯通，然后以激情洋溢的语言，渲染出教材或悲壮激越，或凝重沉痛，或热烈奔放，或真挚动人，或凄清冷寂的真实情境，使学生受到感染，与作者产生共鸣，从而在愉悦的心情中投入课堂，完成学习任务，提高学习效率。 　　三、创设宽松环境，发掘灵性之光 　　新课程强调教师要成为“平等中的首席”，要求教师放下架子，蹲下身来和学生平等交流。营造平等民主和谐的教学氛围。让学生在课堂上自由地问，自由地想，自由地说，自由地答，自由地评价，自由地选择，充分体现主体地位，发挥主体作用。 　　在所有的教学中，优质教学的一种本质性标志，就是相互作用的（心灵交融的）“对话”。《语文课程标准》也明确指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这要求教师要学会倾听学生发言，营造民主的氛围，架设有效平台，实现平等对话。旧的教学模式习惯让学生倾听老