苏教版小学五年级上册语文课件《师恩难忘》.doc

苏教版小学五年级上册语文课件：《师恩难 忘》 第一课时 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时 教学准备：ppt，作业纸 教学过程： 一、品读师恩的难忘 师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。） （交流） 师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1师恩难忘） 师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来） 师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？ 师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫--《老师领进门》，你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。 师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点） 总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文 二、理解词语，读通课文 师：课文预习过了吗？好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。 （出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖） 注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。 指读，齐读，描红 师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐读。 过渡：同学们，课文中有这样一个词语(板书“叩拜”) 师:谁来读读这个词? (指名读,再齐读) 师:读着这个词,你想到了什么画面？ 师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”) 师：请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。 预设 生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。 (师板书“嘎”) 师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？ 师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读） 师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。 生交流 师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。 （出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬） 师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。 (手势示意学生读词,生齐读) 师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。 (生深情地齐读这些词) 师:同学们,文中说田老师的文笔与口才都很好,你们说说,“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢,还是文笔好? 生:(齐)口才好。 师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容? （出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝） 师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。 (生自由练写,三四分钟后) 师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。 （生交流，师评价） 板书：1师恩难忘 情 第二课时 教学目标：1、有感情、有节奏地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法 课时安排：1课时 一、整理脉络 师:同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？ （出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬） 师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。 师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢？（板书：侧面烘托） 师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给