西师大版二年级下册语文《紫色风铃》课件【三篇】.doc

西师大版二年级下册语文《紫色风铃》课件 【三篇】 一、教学目标 1认识本课10个生字，理解“寂寞”的意思，正确、工整地书写8个字。 2正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中能抓住人物的语言、神态体会人物的思想感情。 3体会妮妮对奶奶的孝心对奶奶的爱，从而学会关心他人。 二、教学重点：学习生字，朗读课文。 三、教学难点：阅读中体会人物的思想感情。 四、教学准备：1、观察风铃：看看样子，听听他的声音。 2、布置课前预习。 五、课时安排：2课时 六、教学过程： 一课时 (一)出示背景图，激趣引入； (二)教师示范书写课题，相机教学“铃”字，巩固复习“紫”字的写法。 (三)检查预习情况，进入生字词学习 1、运用学过的方法自学生字词：注意读准音； 2、选择学过的合适的方式记字形； 3、用生字组词、造句。 （四）初读课文，学生质疑。 （五）书写生字 重点指导：左窄右宽的“摇、躺”“房”字的笔顺 二课时 （一）复习生字词语； （二）从第六自然段入手教学，讨论交流： 1、第六自然段写的什么？ 2、为什么要将描写风铃的声音单独列一个自然段？ 3、风铃是哪来的？它开始在哪？现在在哪？ 4、风铃是怎么到奶奶房间去的？从中你看出妮妮是个怎样的孩子？ （三）分角色朗读课文，体会人物的思想感情。 （四）拓展练习。 是妮妮对奶奶的 孝心、关心和爱 板书设计：7紫色风铃 学习目的： 一、正确、流利、有情感地诵读课文。能捉住人物说话、神志、领会人物感情。 二、联络生存现实领会妮妮对奶奶的关切，学会关切尊长，关切别人。 学习重点：正确、流利、有情感地诵读课文。 学习难点：在读中领会人物的感情。 学习准备：灯片风铃 1、温习引入 一、出示风铃.孩子们都见过风铃，它会发出怎么样的声音呢？咱们来听一听，好听吗？有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在那边呢？这节课，咱们继续学习第七课《紫色的风铃》。 二、师：这一课的生字同伙，你还了解它们吗？咱们今日又来和它见见面，打打招呼吧。 （一）出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读) （二）读词，选择你喜好的词造句。（抽读、齐读） 愣住晖映皱纹布满蔓延孤单陪同风铃 2、读中领会，咀嚼情感 一、（师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢？教师要请孩子们分自然段诵读课文，比1比谁读得，门生读自己喜好的自然段）。（抽生评，正音） 二、适才同砚们读了课文，这篇课文首要讲了甚么？咱们一起来看看。 （灯片出示）（）买来一串（）送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在（ ），让风铃陪着奶奶，奶奶再也不（） 三、孩子们，适才咱们知道了课文所讲的主要内容，如今来奉告教师，你读懂了甚么？从课文中哪儿晓得的？把有关句子读一读（抽门生汇报） 四、还有哪些地方不明白？再读读课文。在不明白的处所做上记号，在小组内交换。通过组内交换和情感诵读，你还有哪些不明白的处所吗？ ①理解词语。采纳换词法、联络生存现实或者上下文、做动作等法子理解词语，重在感悟。 愣住：呆住了，没想到。（想想自己在生活中，愣住半天回无非神的模样） 布满：分布、散布。 皱纹：（奶奶）脸上因紧缩构成的一凸一凹的条纹。 孤单：清净、孤傲。 ②感悟句子。 （灯片出示题目）⑴妮妮为何不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢？ （由于紫风铃发出“叮咚——叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不孤单。妮妮很爱她的奶奶。） （妮妮这类做法可看出她是个尊重白叟的好孩子） ⑵同砚们，还有甚么设施让奶奶不孤单呢？ （行使空余时候陪奶奶聊聊天；给奶奶讲故事；温煦的气候里用轮椅推着奶奶去公园玩一玩，随处看一看；和奶奶一块儿玩折纸游戏……） ⑶看来，同砚们和妮妮同样都是晓得尊重白叟的孩子，以是末了紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚—叮咚—叮叮咚……”同砚们想想紫风铃在唱甚么呢？ （妮妮真乖；妮妮做得对；妮妮是个懂事的好孩子；妮妮真是个尊重白叟的好孩子） 五、紫风铃的声音好听吗？咱们来听一听。你听到了怎么样的声音？（抽门生回答） （一）课文中也有两句描述风铃声音的句子，咱们来对照它们有甚么差别。灯片出示并对照读描述风铃声音的两句话： ①风儿一吹，紫风铃“叮叮—咚咚”，声音真好听。- ②一阵轻风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚—叮咚—叮叮咚……” 自读后抽读。这两句中的意思有甚么差别？领会对事物实实在在的描述和拟人化描述的异同。 （第一句是单指风铃的声音；第二句是包孕着风铃在唱歌夸妮妮的意思） （二）指点诵读：咱们一起来读一读四、5自然段，领会领会风铃对妮妮的赞颂吧！ （三）孩子们显露真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜好哪段就读哪段，读正确、读流利、尽可能做到有情感。边读边想一想你为何喜好它。 六、抽门生汇报：谁乐意把自己喜好的或觉得自己读得最有情感的处所读给人人听一听？ （先小组内实习