鲁教版五年级下册语文《真理诞生于一百个问号之后》课件【三篇】.doc

鲁教版五年级下册语文《真理诞生于一 百个问号之后》课件【三篇】 教学目标： 1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，了解课文的内容，深刻认识“真理产生于一百个问号之后”的道理。 2、在品词炼句中，体会科学家善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑、发问的良好习惯。 教学策略和手段：情景创设、小组讨论、板书归纳法、 散读、默读、质疑等方法。 教学程序 时间 教师活动 学生活动 资源运用 一、创设情景，激趣引题。 二、感知文本。 老师吹肥皂泡、竖不到翁。 激趣导入：这些都是我们习以为常的生活现象。我们是否留意过？留意之后又做些什么呢？也许大家不知道这些看似平常、司空见惯的现象中都蕴藏着伟大、鲜为人知科学发现。有时老师在想：为什么这样的现象对我们来说是熟视无睹？为什么我们与伟大的科学发现总是失之交？我们缺少什么呢？今天就让我们跟着作家叶永烈先生去做一次科学探访，或许我们会从中得到一些启示，找到一些答案。 1、朗读录音： 要求：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们又发现了什么？ 2、板书： 洗澡水的漩涡漩旋涡与地球自转有关 蚯蚓的分布地球上大陆和海洋的形成 睡者的眼球转动睡者的眼球转动与做梦有关 （穿插关于18小节表述不当的质疑） 学生交流。 1、学生认真倾听。 2、交流明确。 三、研读文本。 四、联系生活，拓展迁移。 提出话题：三个生活中的偶然发现现象、三个生活中的问号让三位科学家开启了科学的大门，揭示了让世人瞩目的科学真理。可是文中有这么一句话：要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的。你怎么看待这个问题？请结合文章说说你的看法。 1、老师提出小组讨论要求 2、老师明确讨论要求、巡视指导。 3、适时追问引导： a三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光？ b善于思考又具体体现在哪些地方？ c齐读15、16小节，你觉得又能给你什么启示呢？ 4、归纳小结：科学并不神秘，科学也并不遥远，只要我们善于发现“？”（板书），不断探究，不断思考，有一种打破沙锅问到底的精神。解答了“一百个”（板书）问号“之后”（板书），才能把“？”拉直变成“！”（板书）也就是找到真理。 1、据我所知，在人类的发明，类似这样的例子何止这三个？同学们能否再介绍几个科学家发明创造的故事？ 2、读完了课文，了解了人类科学许多感人故事，你从中获得什么启示呢？ 3、：难道我们的收获而已吗？大家有没有一种想亲身一试，做一回勇敢的实践者的愿望呢？ 4、小结：罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”那么我说“生活中不是缺少真理，而是缺少发现，缺少善于思考，勇于探索的勇气”。愿今天的课能送给大家一双慧眼、一颗慧心、一双巧手，赶快抓住你身边、脚边、手边的每一样事物。“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么”之后，你也会从平凡走向伟大。 1、学生研读文章（圈划批注）。 2、小组讨论。 3、集体交流。 4集体朗读、个别朗读。 1、同学们交流课前收集的信息。 2、学生交流。 3、交流：自己对生活的观察以及曾经产生的疑问。 学习目标： 1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。 3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。 学习重点： 品析课文，理解文中的三个科学故事，体会具体事例在说明观点的的作用。 学习难点： 初步理解议论文的基本写法，并能仿照写法写话。 学习准备： 查找阅读有关能说明“真理诞生于一百个问号之后”的科学故事。 学习方法： 自读自悟、合作探究、讲练结合 教学过程： 一、质疑观点，激趣导入 1、有人提出这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，还说这个观点也是一个真理。你相信吗？你有疑问吗？(板书课题) 2、学生质疑这个观点。老师鼓励学生敢于质疑，到课文中找答案。 3、提出三项“挑战(学习)目标”，激发学生探究的兴趣。 挑战目标： 1、理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、读懂文中关于科学发现的故事，找到三个科学故事在内容和写法上的相同点。 3、学习课文的写作方法，能仿照课文的写法写一段话。 二、初悟观点，体会含义 1、作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？ （出示：学习导航一）明确学习要求。 挑战一 思考： 课文提出了什么观点？是怎样解释这个观点的含义的？ 提示： 自由读第一、二自然段，边读边划出你认为关键的词句。 2、学生自由朗读第二自然段后，指名朗读。 3、引导学生理解重点词语“司空见惯”、“追根求源”的意思，主要采用联系生活和理解喻意的方法来理解。 4、对比思考，学习写法：这里的“？”和“！”分别表示什么？ 把“？”拉直变成“！”，找到了真理，就是“真理诞生于一百个问号之后”的意思。但在表达上有什么不同？ 5、再齐读第二