苏教版小学五年级上册语文课件《读书莫放拦路虎》.doc

苏教版小学五年级上册语文课件：《读书 莫放“拦路虎”》 教材简析： 这是一篇介绍读书方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。教学中要重点引到学生认真读课文，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学目标： 1，朗读课文、理解课文内容。 2，培养学生自主阅读，自行体会课文所要论述的含义。 3，养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。 教学重点、难点和对策： 重点、难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 对策：本课是略读课文，放手让学生自身阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。 教学准备：字典 教学过程： 一、导入揭题 1、谈话，导入 在学习中，假如你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？ 二、点拨自学课文 自读课文 阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。 1、学生带着任务读课 2、学生分组学习 小组多种形式学习： 3、讨论、交流，读课文 三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。 1、什么叫“拦路虎”？ 2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ 3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？ 4、如何查字典？ a、要有耐心。 b、要有恒心。 5、查字典的方法有？（部首、音序、难检字） 五、总结延伸 熟读积累： 采用多种形式练读全文。 板书设计： 12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜 教学反思： 这是一篇自读课文，只是我们检查学生阅读习惯、阅读技能掌握情况的好时机。回顾课堂的阅读、交流情况，我发现学生的阅读存在以下可喜的地方： 1、能够做到带着问题进行有效默读。 2、能够养成较好的读书做记号的习惯。 3、能够通过联系上下文等方法来理解一些词语的含义。例如：连估带猜等。 本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一局部的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。 一、教学目标 1、引导学生认识2个生字，理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。 2、正确、流利地朗读课文。自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。 3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育，养成查字典的好习惯。 二、教学重点： 自主阅读，自行体会课文所要阐述的道理。 三、教学难点 懂得读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。 四、教学过程 （一）、*导课 1、导入课题 这节课学习第11课《读书莫放“拦路虎”》。板书课题。 2、明确目标 据题质疑。这是一篇介绍读书方法的略读课文。莫放，不要放过。什么叫拦路虎？为什么不能放过拦路虎？放过去有什么危害？遇到拦路虎该怎么办？ 3、预期效果 带着问题走入课文，比比这节课谁的收获最多。 （二）自主学习 任务一：初读课文，学习生字新词，理清课文脉络 1、任务呈现 学习策略：1、默读课文，读准字音，读通课文，遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。 2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思，在此基础上分段，归纳段意。 （自主学习后小组内交流，准备展示。） 2、自主学习 3、展示交流 一个小组展示：认识2个生字：碍、页。学生领读，组词。 理解词语1、障碍：阻挡，使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。 2、拦路虎：旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。 课题使用比喻手法，是形象的说法，拦路虎加引号表示特殊含义。 3、连估带猜：估估猜猜，不求准确。 “连……带……”是常用结构，表示两种动作紧接着，差不多同时发生。这样的词语还有： 连蹦带跳、连滚带爬，还有哪些，请同学补充。 师引导区别形近字： 衷心：发自内心的。例如：衷心感谢。 哀思：悲哀思念的感情。 衰老乡音无改鬓毛衰 顺口溜记忆： 衣字上下大分家，小小变脸魔术师。 “口”在中央，哀思的哀； “中”在中央，衷心的衷； 口中插横，衰老的衰。 一个小组展示，逐段读课文，理清脉络。 四人每人读一个自然段，分别概括自然段段意，再分段，归纳段意。 全文共有四个自然段，可以分成两段。 第—段（1—2）讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。 第二段（3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。 我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。 任务二：再读课文，理解课文内容。 1、任务呈现 学习策略：带着问题再读课文 （1）什么叫“拦路虎”？ （2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？ （3）联系实际说