苏教版一年级语文下册课件《奶奶的白发》.doc

苏教版一年级语文下册课件：《奶奶的白发》 一、教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。 3．理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。 二、教学重难点： 1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。 2．理解第二自然段的对话。 3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。 三、教学准备： 1.课文的录音磁带。 2.生字卡片。 四、教学过程： （一）启动情感，揭示课题。 1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！ 2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。 3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶奶头像图贴。） 今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。 （1）指名读；（2）齐读。 （设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。） （二）初步感知，质疑探求。 1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。 2．学生纷纷质疑。 3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。） （设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。） （三）充分诵读，巧破疑难。 1．导读第一段。 （1）学生充分地、自由地读第一自然段。 （2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。 （3）巧解“好奇”。 ①示范演“好奇”的样子。 ②询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？ ③指名上台表演。 师：A．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。 B．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！ ④学生齐演。 2．导读第二自然段的一、二两句。 （1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。 （3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。 （4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子准备表演。 （6）指名上台表演。 （7）妙破难句“一半……一半……”。 ①师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……” ②实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……” ③引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？ 根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。 ④小结： A．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？ B．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！ （8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？ （询问众生，引起共鸣，营造氛围。） （9）指名多人读下一句话。 （设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。） （四）以讲代背，自然内化。 1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？ 2．学生自由练习。 3．指名上台讲演。 （设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。） （五）识写生字，探究入微。 1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。 2．指名口头扩词。 3．自学课文后笔顺。 4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？ 5．当“小老师”当堂交流。 6．习字册上练习书写。 （设计意图：在“读帖”、“