鄂教版小学二年级下册语文《小作家》课件【三篇】.doc

鄂教版小学二年级下册语文《小作家》课件 【三篇】 教学目标： 1.认识本课出现的16个生字，会写田字格中的十个生字。 2.能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。 3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点：体会作者的心情，有感情的朗读课文。 教学难点：学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。 教学课时：2课时 教学准备：生字卡、词卡 第一课时 教学内容：初读课文，趣味识字，学习课文第1自然段。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1.我小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？ 2.今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作家 3.齐读课题，想知道什么？ 二、读文识字。 1.自由读课文，边读边用笔划分出自然段，并讲带有生字的句子多读几遍。 2.指名读带有生字的词获句子，及时正音。重点指导：印、奶、拧的发音。 3.自学生字： （1）自己练读； （2）同座互读，并交流自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。 4.检查学习情况。 （1）带拼音读生字。 （2）去拼音读生字词，交流记字方法。 （3）游戏：你指我猜大家读。 （4）指名分节读文，重点注意字音的朗读。 三、学习课文第一段。 1.自读课文，从哪看出来我想当一名小作家？ （晚上爬起来写童话、做的梦。） 2.学习第一段，自读第一段，从这段里我知道了什么？ 3.指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地 从这句话中你知道了什么？ 4.师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！ 5.你喜欢这句话吗？为什么？ 6.有感情的朗读这一段。 7.我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。 四、指导书写。 1.自学生字，观察今天要写的两个字，自己书空着写一写。 2.学生提出较为难写的字，老师范写。 3.生描红。 板书设计： 4.小作家 构思童话---寄了出去 梦 小作家 教学反思： 第二课时 教学内容：学习课文二－五自然段。 教学过程： 一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力 师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢!(教师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。) 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段) 二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现 1.换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话?(师强调“悄悄地”)(指名读课文第2自然段，体会“悄悄地”。) 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后，你的心情怎样？ 2.自主探究，体验情感。 师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师：能用一个词说一说小作家的心情吗? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。 (引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。) 师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3.联系生活，感知写法。 出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。’ 师：读了这句话．你们有什么问题想问吗?(学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思?师：谁是小作家?可以帮帮他吗？(指名回答这个问题) 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗?小作者已经写了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会做什么梦?(指名说一说) 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思，夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段，体会休会。(学生自由读) 4.品读体味，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么呢?说给同座的朋友听一听。 师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友?(指名说梦的内容。) 师：谁愿意兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读，读出”我”兴奋的样子。) 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他?(指名读句子“不要着急，耐心地等一等”。) 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作