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第四讲：学生管理系统CDM模型 教学目的：要求学生在理解概念数据模型（CDM: Conceptual Data Model）基本概念的基础上，能够根据“学生管理系统”的具体要求，建立符合功能要求的概念数据模型，能够根据相关课程中学习的规范化理论的要求对模型进行合理的简化，并且使得模型能够适用实际开发系统的需求，同时应用好反规范化的思想。模型中实体之间的联系应该科学合理，学生能应用Power Designer软件分析设计工具快速解决设计中的问题。 教学重点和难点：实体的抽象、实体的规范化与非规范化、实体间联系的定义 教学方式和手段：课堂讲授；课堂演示，师生互动。 教学内容： 学生管理系统分析 功能要求 学生管理、成绩管理、选课管理、职工管理、活动管理、教材管理、宿舍管理、图书管理、仪器设备使用管理、院系管理 可能包含的实体 学生、课程、学校、院系、职工、活动、教材、宿舍、图书、仪器设备等。 分析后可能产生的实体 学生简历、学生家庭情况、学生奖励处分情况等等。 分析后建立的初步模型 标定联系和非标定联系的区别 多对多联系的分解 字典数据的建立（一般方法） 新实体的发现（设备卡片、图书卡片、简历等） 规范化实体的建立 反规范化的应用（字典名称、代码的问题） 递归联系的建立（院系） 属性分析（为每个实体添加属性） 数据类型定义 模型设计中的规范化与反规范化问题 规范化理论是研究实体中实体属性之间关系的科学。非规范化关系存在的问题： ①插入异常 ②修改异常 ③删除异常 例：有如下概念数据模型生成的物理数据模型（MS SQL Server2000），在数据库中存放一些记录，看看这三种异常的情况。 学号(pk) 姓名 性别 生日 活动号（pk） 活动标准 开始时间 结束时间 活动金额 200201001 王一 男 80/10/10 乒乓球 2.00/小时 2005/10/01：08：01：06 2005/10/01：09：10：09 计算值 200201002 王二 男 8 羽毛球 4.00/小时 2005/11/11：08：11：16 2005/10/01：09：11：09 计算值 200201003 李三 女 8 游泳 3.00/小时 2005/12/12：09：11：16 2005/10/01：11：11：09 计算值 200201004 李四 女 8 游泳 3.00/小时 2005/12/12：09：11：16 2005/10/01：11：11：09 计算值 插入异常 赵五，女，81/11/12，刚刚入学，没有参加任何活动，活动号为空值，这条信息不能加入。 增加王一参加（或本项活动）时，不能插入！ 修改异常 修改游泳活动项目时，需要修改两条信息（李三、李四）！ 删除异常 学生毕业时，需要删除学生信息，但连同活动的标准也删除了！ 解决办法： 模式分解，做到一个主题一个模式！即：学生、活动，参加的活动情况使用中间表。 规范化理论（P152） ①前提 为了使数据库设计的方法走向完备，人们研究了规范化理论，从1971年起，E.F.Codd就提出了这一理论，目前规范化理论的研究已经有了很大的进展。 一般来说，关系必须是规范化的（Normalization）,即每个数据项必须是不可分的数据项，但这只是最基本的规范化，并非所有规范化的关系都能很好地描述现实世界，必须作进一步的分析，以确定如何设计一个好的、反映现实世界的关系模式。 关系数据库中的关系应该满足一定的要求，满足不同程度要求的为不同范式，满足最低要求的叫第一范式，简称1NF。在第一范式中进一步满足一些要求的为第二范式，其余依此类推。 从范式来讲，主要是E.F.Codd所作的工作，他提出了规范化的问题，并给出了范式的概念。 1971——1972年他系统地提出了1NF,2NF,3NF的概念。 1974年Codd和Boyce有共同提出了新范式的概念，即BCNF。 1976年Fagin又提出了4NF。 后来，人们又提出了5NF。 某一关系符合某个范式记作：R∈nNF 范式之间的关系如下：5NF4NF3NF2NF1NF 一个低一级的范式的关系模式，通过模式分解可以转换成为若干个高一级范式的关系模式的集合，这种过程叫做规范化。 定义一：设R(U)是属性集U上的关系模式，X,Y是U的子集，若对于R(U)的任意一个可能的关系r, r中不可能存在两个元组在X上的属性值相等，而在Y上的属性值不等，则称“X函数确定Y”或“Y函数依赖于X”。 若X?Y,但YX,则称X?Y是非平凡的函数依赖，若不特别申明，我们总是讨论非平凡的函数依赖。 若X?Y则X叫做决定因素（Determinant）。 若X?Y,Y?X,则记作X Y。 定义二：在R(U)中，如果X?Y，并且对于X的任何一个真子集X′都有