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2020版高考历史新创新一轮人民版讲义:必修三专题十三第1讲近代中国思想解放的潮流含答案.doc 23页

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专题十三 │ 近现代中国的思想解放及理论成果和科教文化 eq \a\vs4\al(第1讲 近代中国的思想解放潮流) 形成体系 把握要点 有关近代中国思想解放的4个关键点 (1)两个基本原因:列强侵略、民族危机。 (2)一个主题:学习西方、抵御外侮,谋求民族独立、富强。 (3)三个层次:向西方学习经历了器物→制度→思想三个层次。 (4)两种态度:在对待传统文化的态度上,维新派与激进派呈现出两种截然不同的态度。 课题(一) “顺乎世界之潮流” [回扣教材知识] 一、新思想的萌发(地主阶级抵抗派) 原因 (1)鸦片战争后,清王朝面临严重的统治危机和民族危机 (2)地主阶级的有识之士,向西方学习,维护清王朝的封建统治 代表 林则徐、魏源 主张 魏源在《海国图志》中提出“师夷长技以制夷”的思想 作用 引导人们关注世界形势,对当时的思想解放有重要的启迪作用 二、中体西用(地主阶级洋务派) 背景 第二次鸦片战争结束后,中国面临着内忧外患的形势 代表 以奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠等为代表 主张 (1)“中学为体,西学为用”即以封建纲常伦理作为国家安身立命的根本,同时主张采用西方先进科学技术 (2)“师夷长技以自强” 实践 创办了一批近代企业、新式学堂,筹划建设近代海军 影响 迈出了中国近代化历程的第一步 三、维新变法思想(资产阶级维新派) 1.早期维新思想 背景 洋务运动的展开和中国资本主义的产生 代表 王韬、郑观应等 主张 经济上主张发展民族工商业,与外国进行商战;文化上主张兴办学校,学习西方自然科学知识;政治上主张革新,实行君主立宪制度 局限 因为资本主义发展不充分,没有形成完整的理论,也没有付诸实践 2.康梁维新思想 (1)背景:政治上,甲午中日战争后,民族危机严重;经济上,中国民族工业的初步发展;思想上,早期维新思想,西学在中国的传播。 (2)代表 人物 代表作 主张 康有为 《新学伪经考》《孔子改制考》 将西方政治学说同儒家学说相结合,宣传变法的必要性和合理性 梁启超 《变法通议》 主张伸民权、设议院、变法图存 严复 《天演论》 反对君主专制,主张国家属于人民 (3)实践:戊戌变法。 3.维新变法思想在近代中国社会发展进程中所做出的贡献 政治上 有力地推动了维新变法运动的开展 经济上 使资产阶级大受鼓舞,推动了民族资本主义经济的发展 思想文化上 促使一部分知识分子开始摆脱封建思想的束缚,敢于放眼世界,追求新思想,特别是进化论和资产阶级民权等学说的进一步传播,起到了巨大的启蒙作用 [进补课程知识] 一、“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强” 1.相同:都代表地主阶级利益;都是为了维护封建统治;都主张学习西方科技。 2.不同 (1)具体目的不完全相同:前者突出抵抗侵略,后者首先是为了镇压人民革命。 (2)主张的实践程度不同:前者几乎没有具体实践,后者则进行了长达三十多年的实践活动。 二、康梁维新思想与早期维新思想的关系 1.联系:康梁维新思想是对早期维新思想的继承和发展,都是代表民族资产阶级的利益和要求,都是爱国和进步的。 2.区别:早期维新思想没有形成完整的理论和付诸行动,而康梁维新思想不仅提供了具体的改革方案,使变法思想形成较完整的理论,且与挽救民族危亡结合,发展为救亡图存的政治运动。 三、从鸦片战争至19世纪末向西方学习的特点 学习内容 由学习科技、器物层面到学习西方社会政治学说、制度层面 学习主体 从地主阶级到资产阶级 学习背景 伴随着民族危机的加深、经济结构的变化而不断深入 学习目的 为救亡图存、民族崛起而学习 [探究重难知识]   一、全面认识地主阶级抵抗派 [材料] “师夷长技以制夷”很重要,因为本来认为中国是天下第一,老是天下第一,天下就是中国,中国就是天下,那时候中国没有世界的概念,中国也不知道自己有多大,认为自己是一个中心,周边都是自己的属国。但是魏源能够看出中国已经不行了,要“师夷”,这个口号的提出就代表着一种叛逆性。 ——《复兴之路》 [问题] 根据材料和所学知识,分析鸦片战争后中国思想界出现变化的原因,并论证“要‘师夷’,这个口号的提出就代表着一种叛逆性”这一观点。 [信息获取] 鸦片战争后中国思想界出现变化既是鸦片战争后民族危机冲击的结果,也是晚清“经世致用”思想进一步发展的结果。“师夷”这一口号提出所代表的叛逆性,就是对材料中所说“老是天下第一”的叛逆:中国封建统治者以“天朝上国”自居,奉行“闭关锁国”的外交政策;魏源等人认识到西方在军事技术上的先进,编写《海国图志》,提出“师夷长技以制夷”的思想,这无疑是对传统观念的极大冲击,体现出一种叛逆性。 [史论形成] 地主阶级抵抗派思想的特点 (1)核心和内容:以“向西方学习”为核心,以学习西方技术特别是军事技术为主要内容。 (2)主体和目的:以地

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