《姥姥的剪纸》第一课时教学设计的.docVIP

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计 教学要求： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课生字，理解新词。 整体感知全文，理清文脉，初步感悟剪纸中饱含的 浓浓“祖孙情”。 教学重点： 通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。 教学难点： 通过让学生与文本接触，理解感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。 教学过程： 一、导入新课 1、 大家知道我手里拿的是什么吗？（板书：剪纸）剪纸是我国传统的民间艺术，历史悠久。在节日中，人们用彩色的纸剪出各种花草、动物或人物，贴在窗户上，作为装饰，所以剪纸又叫“窗花”。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。 2、今天，老师就给同学们带来了几幅剪纸，请大家欣赏。同学们，你们觉得这些动物、植物还有人物形象怎么样？你想到了哪些成语？（栩栩如生、惟妙惟肖等） 3、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。她就是作者的姥姥。“姥姥”是谁呢？北方人称外婆为“姥姥”，而本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥。 下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。（齐读课题） 预习展示，初步感知 昨天，老师已经布置大家进行了预习，下面，老师要来检查一下同学们的预习情况。 读准字音 小屯 喂猪 岂知 庄稼 驮着 啃食 捂住 刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏 有求必应 2、用这些多音字的另一个读音组词。 3、理解生字词 4、读出节奏 啧啧赞叹 普普通通 刷刷几下 清清爽爽 各式各样 有声有色 5、指名开火车分小节朗读课文，其他同学注意听：①字音是否正确，停顿是否得当，标出同学读错的地方，给予纠正；②思考课文写了我与姥姥之间的哪些往事？ 6、理清文脉。 课文写了三件事：①“我”让姥姥摸着剪窗花；②姥姥怕“我”去河边游泳出危险，用牛和兔子的剪纸把“我”拴在屋檐下；③“我”上学了，姥姥用剪纸寄托了她对“我”的期待这三件事。 那么加上课文开头，我们把文章分成四大段。分好的请举手。 7、请你用自己的话简略地讲一讲课文的主要内容。 精读第一段 1、课文内容看似凌乱，但仔细想想，这些内容其实都和什么有关？（剪纸） 作者的姥姥剪纸技艺到底有多高超？她是怎样的一位老人？作者又是如何来写的呢？请同学们默读课文第一段，圈画出重点词句，简短地写一写自己的体会和发现。 2、同学们，你们学的很投入，让我们一起来分享你们的收获吧。 3、出示语段一：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。 4、出示语段二：我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 5、这样的语言都是乡亲们的大俗话，通俗易懂，可读起来就是那么生动、顺口、有趣。再来读一读，感受一下。同学们，你们也能学着乡亲们，夸一夸姥姥吗？ 6、讲授写作方法： 出示语段一、二，这两句话都让我们感受到了姥姥剪纸技艺的高超，它们在写法上有什么不同呢？（第一句是写姥姥剪纸的材料很平常、方法很简单，剪出来的作品却非常逼真，直接表现姥姥技艺高超，是正面描写，又叫直接描写。）（第二句通过写邻居的赞叹从侧面表现了姥姥的剪纸作品十分逼真，是侧面描写，又叫间接描写。） 正面描写是常用的表达方法，通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。正面描写和侧面描写相结合，方能使人物形象鲜明突出。在以后的作文中，我们也要尝试着用上这些方法。 7、感受姥姥的勤劳善良、广结善缘。 四、指导书写生字 现在，我们来练习书写本课的生字。 板书设计： 简介姥姥（1—3） 喜鹊登枝（4—6） 老牛兔子（7—12） 思念永远（13）