关于高职高专思政理论课教学的几点思考.pptVIP

在高职高专院校给学生上好课，任课教师同样需要讲究科研支撑，需要提高学科意识。 高职高专院校思政理论课二级机构同样也需要是教学科研两个方面都要管，高职高专院校教师同样也需要做到“一身二任、一岗双能”。 决不能把讲好课仅仅看做是技术活，看作是才艺表演。我们的教学能手，首先应该是科研骨干；新时期思政理论课教师必须摆脱传统的单纯教书匠的老路，而下决心走出科研与教学并重的新路来。 * 高职高专院校思政理论课教师的科研包括着丰富的内容： 部分教师承担起思政理论建设中的学术研究任务； 所有教师都可以主持和参与教学方面的研究，特别是开展教学中学生提出的热点难点研究； 所有教师都必须密切关注与思政理论课直接关联的马克思主义理论学科建设的最新成果，及时消化和运用这些成果。 * 高职高专院校的大学生是整个大学生群体的重要组成部分，他们更应该得到重视、爱护和鼓励，更需要得到很好的教育。我们的责任是去爱护他们，并在他们现有的基础上培养和提高她们。 高职高专院校的思政理论课教师是整个高校思政理论课教师队伍的重要组成部分，他们应该得到更多的信任、尊重和帮助；同时，他们自己也应该自觉、自信、自强起来 ，要更好地提高自己。 * 在为大学生开设课堂专题讲座上，我们高职高专院校的教师大有用武之地，这一点与本科院校的教师只有分工不同，而没有高低贵贱之分。 在高校思政理论课教学的基本要求上，本科院校学生和高职高专院校学生应该保持一致，它们之间的不同主要应该反映在教学环节和教学方法具有自身特点。 * * * * 四、理性对待实践教学和 幕课模式 * 现在，高校普遍重视了思政理论课教学中的实践环节，这是符合教学规律的，也符合学生的需要。但是，事情的发展也出现了某些需要注意的问题。 有的学校以实践教学的名义压缩思政理论课的学分和课时；有的学校把学生的全部实践教学都压在思政理论课教研部身上；有的学生由于参加一些实践活动出现了更不愿意学习理论的思想；有的思政理论课教师忙于组织实践教学而放松了理论研究和理论教学。 以上这些，都是不合乎思政理论课教学要求的。 * 目前，我们从文件中看到有几个与大学生实践相关联的概念：“社会实践”、“实践教学”、“实践环节”、“实践育人”。 我们有必要在这里区分一下大学生思政教育中的“大教育”和“小教育”、“大实践”和“小实践”。 * “ 大教育”与“小教育” 大学生的思想政治教育，包括教书育人、服务育人、管理育人等各种有利于大学生思想政治品德成长的活动。这是“大教育”。 高校思政理论课是大学生思政教育中的主渠道、主课程。这是“小教育”。 * “大实践”与“小实践” “大实践”是指组织大学生利用寒暑假开展的大规模的多种多样的社会实践活动，包括军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等等。这种社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感，具有不可替代的作用。 * 这种“大实践”，一般应该组织学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。这种实践应该与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合。这种实践，是为了促使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，培养大学生的劳动观念和职业道德。 这种“大实践”应该由学校党政统一领导，由学生工作系统（学生工作部、团委、学生会、研究生会）主抓，思政理论课部门属于配合单位。 * “小实践”指的是在思政理论课教学过程中进行的与理论教学相联系又相区别的实践环节。它侧重于感性的、直观的、具象性的、便于学生参与的一些活动。通常包括播放教学录像、组织课堂讨论、举办征文写作，以及根据教学的需要，组织一些故事性、实践经验型的专题讲座。严格说来，这应该叫教学过程中的实践环节：实践教学环节 这种实践环节是思政理论课教学的重要组成部分，对于促进大学生学习理论、理解理论，提高理论思维能力，具有十分重要的作用。 * 在我们重视了思政理论课中的实践教学环节的时候，需要注意防止出现另一种倾向，即希望由思政理论课教师承包下来大学生的社会实践或者叫实践教学，使得思政理论课教师把大量的时间和精力用在组织实践教学上，而放松了理论上的追求，产生不重视理论教学的倾向。 *