小学语文学业的多元化和动态化评价.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文学业的多元化和动态化评价 　　摘要：新课标指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。教学中，笔者就小学语文教学进行了长期的探索，对小学语文的学业评价提出以下两方面的改革。 　　关键词：小学语文；学业的多元化；动态化评价 　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）18-053-01 　　新课程改革启动后，如何让新课程标准中的新理念落实到小学语文学业的评价中去，真正实现小学语文课程目标，使学生的全面发展是放在众多小学教师目前的重要课题。新课标指出“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。教学中，笔者就小学语文教学进行了长期的探索，对小学语文的学业评价提出以下两方面的改革。 　　一、评价内容多元化 　　《语文课程标准》指出，语文评价“不仅是为了考察学生实现课程目标的程度”，更重要的是要“有效地促进学生的发展”，“要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养”。根据语文素养构成的内容，确定如下评价指标：（1）语文知识和基本能力（包含汉语拼音、识字写字、口语交际、阅读、写话）。（2）语文实践活动（含口语交际、手抄报、参加信息交流活动等）。（3）语文学习习惯（含读写姿势、朗读习惯、思考发言、信息收集、资料整理等）。（4）人文教育效果（学生在语文学习过程中所受到的思想品德、情感态度、价值观、人生观教育的程度）。 　　这正如新课标中指出的“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维度进行评价，以全面考察学生的语文素养。”这将有助于语文归真返璞，使语文教学不仅重“知识与能力”，同时也重“过程与方法、情感态度和价值观”。让语文不再是对“词语解释”、“中心思想”的死记硬背，而是“致力于学生语文素养的形成与发展。”针对上述内容，我们设计了“语文素养评价单： 　　1、语文基本能力”包含“汉语拼音”、“识字写字”、“口语交际”、“阅读、”“写话” 　　每项设“优、良、及、待及”，根据答题情况进行评价，完成得很好得优，按等级依次类推。其中“汉语拼音”、“认字”可根据认读的数量来确定等级。（1）汉语拼音：主要测评学生能否准确地拼读音节。认读内容为》A普通话常用音节表；B四年级以上各册语文教材后的生字表，认读生字上的音节，统计认读的正确率，相应地打上等级。（2）认字写字：主要测评学生能否准确地认读教材中要求人的字，能否正确、端正地书写教材中要求写的字。（3）口语交际：听一段话，说说基本内容。愿意与别人进行口语交际，从态度大方、有礼貌、语言清楚方面评定星级。（4）阅读：一年级重在检测背诵，有感情地朗读课文。同时根据学生课外阅读的材料及阅读量加以评定等级。（5）写话：可以利用看图写话、贴图写话、画图写话等有趣的形式，激发展开联想，写想象中的事物。关注生活，写出对周围的认识，建立写话档案进行评价。 　　2、情感态度和价值观 　　采用标准对照评定等级。为了方便操作，分为三个等级：“很好”、“一般”、“再努力”，教师只需在相应的括号里打“√”。“自评”由学生自己评，“他评”由同桌、老师、家长根据内容分工评议。 　　（1）上课认真听讲，注意力集中。（习惯） 　　（2）天天朗读课文，读得正确、流利、有感情。（习惯） 　　（3）课堂内积极举手发言，敢于提问并参与讨论。（态度） 　　（4）敢于提出不同的问题，大胆表达自己的想法。（态度） 　　（5）作业书写认真、工整，卷面干净。（习惯） 　　（6）课堂中善于与人合作，倾听别人，表达自己。（态度） 　　（7）能有条理地表达自己的意见，做事有计划。（习惯） 　　（8）读写姿势端正。（习惯） 　　（9）经常看课外书，看儿童报刊，收看少儿节目。（习惯） 　　（10）有强烈的求知欲望，学习语文热情高涨。（情感） 　　（11）通过所学知识对个人及社会形成正确的认识（态度） 　　（12）有积极向上的进取心及克服困难的意志。（情感） 　　上面这些内容受应试教育的影响和受这些因素本身比较难量化测量的影响，在传统考试题目中，这些素质的测查是不重视的。这些内容的评价主要参考日常的观察记录或通过各学科的考试适当渗透。 　　3、实践活动 　　实践能张扬孩子个性，施展孩子才华，通过实践活动的评定鼓励学生发展自己的兴趣特长，使孩子的语文素质、创新精神和实践能力得到发展。 　　“他评”由家长根据孩子情况进行评议。 　　（1）每星期至少一次在社会生活中识字。