校企合作下地方高校会计专业人才培养模式构建.docVIP

PAGE PAGE 1 校企合作下地方高校会计专业人才培养模式构建 　　【摘要】校企合作作为培养应用型会计人才的重要途径，更是地方高校培养应用型会计人才的现实选择。文章针对目前高校校企合作人才培养中存在的问题，从校企合作组织架构、会计专业课程教学改革、“技能双师型”会计专业教师队伍建设、共建会计专业实习实训基地等方面分析了实现地方高校校企合作培养人才的有效途径和方法，提出了“校企一体、互通共赢”会计专业人才培养新模式。 　　【关键词】地方高校；校企合作；人才培养模式 　　就业形势和就业压力之严峻已经成为一个不争的事实，全国今年普通高校毕业生将达到699万，再创历史新高。而社会对会计专业毕业生的职业素养和经验能力方面的要求也越来越高，开展校企合作是解决企业需求与人才培养之间的矛盾，缩短学生与企业之间的距离，提高学生就业质量的有效途径。 　　随着[2006]16号文件要求高职院校大力推行工学结合，校企合作以来，校企合作在高职院校受到广泛应用并逐步推广到应用型本科院校。“校企合作”是“校企合作教育”的简称，国际上又称为“合作教育”。世界合作教育协会（WACE）对合作教育的解释是“利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源。将课堂教学与实际工作有机结合，学生将理论知识应用于现实实践，然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教与学。” 　　一、现有会计专业校企合作中存在的问题分析 　　我国的校企合作教育起步较晚，高校校企合作虽然在理论方面研究己经比较深入，在实践中也摸索出一些成功的模式和经验，然而，在地方高校与企业合作培养应用型会计人才的过程中却遇到了许多问题，影响了校企合作的顺利开展。 　　（一）缺乏校企深度合作的政策、组织制度环境 　　校企合作机制的真正形成需要政策与法律的保障，尽管近几年我国政府为促进校企合作出台了不少政策，但大多属于倡导和鼓励方面的行政条文，执行起来弹性较大不能真正落到实处，而且一些高校在校企合作的实际运作过程中，并未成立专门的组织机构和制定相应的制度文件，影响了校企合作的有效开展。 　　（二）校企合作形式表面化 　　目前一些高校的校企合作进入了一个误区，把校企合作的目的定位为给学生找实习单位，签订的合作协议实质性内容不强，没有切实深入到教学科研领域，几乎很少涉及校企双方共同参与人才的培养、共同解决生产中的实际问题等，合作主要停留在安排学生进入企业参观实习、专业实习、毕业实习、顶岗实习等操作层面，实习期间企业也没有明确的培养目标责任，在校企合作中只起到为学生提供实习场所的作用，使合作形式表面化，校企合作并没有真正在人才培养全过程得以实施。 　　（三）校企合作没有与专业特点结合 　　校企合作的传统模式是学校与一家或多家企业建立合作关系，基本上是学校层面的。目前，校企合作的培养模式主要分为“企业配合”培养、“校企联合”培养、“校企实体合作”培养，具体形式有“2+1”培养模式，“订单式”培养模式，“工学交替”培养模式，“实训-科研-就业”培养模式等。这些不同的合作形式决定了校企合作模式在实际应用中的适用性。然而一些高校在校企合作中并未考虑这些模式的局限性问题，导致校企合作在具体实际运作中流于形式，或难以达到校企合作的初衷。如“订单式”人才培养模式比较适合理工科专业，由于企业对理工类人才的需求可能是批量的，较容易与学校达成“订单式”培养意向，文科类专业则不适合。有的学校“2+1”培养模式是学校将三年级学生推向社会，名为顶岗实习，实际是向合作企业输送免费或廉价劳力。 　　（四）校企合作企业的积极性不高 　　在实践中，高校普遍感觉到，大多数企业对校企合作兴趣不浓、动力不足，一些校企合作项目在签订合作协议之后就没有了下文。这可能由于一些职业院校、民办高校大多成立时间较短，人才、技术优势尚未形成，而且这些高校教师的技术、研发、管理、咨询服务能力等较弱，不能有效地为企业解决生产中的实际问题或者帮助企业进行科技攻关，使得企业对校企合作缺乏信心。此外，还有一些企业并没有认识到自身专业人才短缺的潜在危机，认为校企合作加大了企业投入。而学校方面，一些学校急功近利，过于强调单次校企合作的规模、效益，总是希望和大的、知名的企业合作，这些都使得合作难以深入。校企合作产生的经济利益，社会效益并不理想，校企合作未能实现“共赢”。 　　二、校企合作下地方高校会计人才培养模式的构建 　　目前，高校都已认识到校企合作对于人才培养和学校发展的重要性和迫切性，作为一所地方高校，学校会计专业学生就业主要面向地方中小企业，以培养地方应用型会计人才为目标，因此，地方高校要从市场的需要和当地产业、经济发展的特点出发，依托自身优势，合理定位，找准切入点，创新校企合作模式，深化校企合作关系，实现校企双赢。 　　（一）构建三级校企合作组织框架 　　地方高校