综合英语教学中有效词汇教学的探索与实践.docVIP

PAGE PAGE 1 综合英语教学中有效词汇教学的探索与实践 　　摘要：词汇教学是英语教学的重点内容之一。学生词汇量不足或不能灵活运用直接影响到英语听、说、读、写等各项技能的提高，导致对英语失去学习兴趣，形成恶性循环。本文主要探讨词汇教学中重难点词汇的筛选分类、有效词汇教学应遵循的实践指导原则，并结合具体教学实践，从输入和输出的角度，就词汇输入的方式、输入的深度和广度、输入时机、复现、操练和测试等多方面对有效词汇教学方法进行阐述，旨在探索有效的词汇教学策略，帮助学生掌握英语词汇学习的有效途径，提高词汇教学效率。 　　关键词：英语教学词汇教学策略英语学习效率 　　词汇好比是语言的建筑材料。俗语说，巧妇难为无米之炊，没有备好材料，高楼大厦就无从谈起。词汇量不足或不能灵活运用直接影响到英语听、说、读、写等各项技能的提高，进而导致对英语失去学习兴趣，形成恶性循环。我结合教学实践，旨在探索有效的词汇教学策略，提高学生词汇掌握的质量，进而提高其英语学习效率。 　　一、词汇教学中“词汇”的定义 　　“词汇”不仅指单个单词，还包括以模式化形式存在的词块。在教学中，我发现大多数学生在英语学习中往往单纯增加词汇量，忽视对词汇深度知识的掌握。学生虽然能够了解某个单词的意思或掌握相应的派生词，但对单词的用法、搭配了解不多，更谈不上灵活运用，这就不难理解为什么学生背了大量单词，但还是说不出和写不好。中学生已经积累了一定的词汇量，处于培养词块生成能力的重要阶段，词汇教学除了让学生掌握单词的音、形、义之外，更重要的是培养提高学生的词块生成能力。因此，词汇教学的范围应包括：（1）单词。包括单个单词的意义及其同义词、反义词，以及派生词等。比如，strength-strengthen-strong，slim=slender。（2）固定表达。包括习语或惯用表达及套语等。例如：inmemoryof，afterall，beforelong，ashardasstone，ifIwereyou，Iwould...（3）词汇搭配。比如，常与research一词搭配的动词有beengagedin，carryout，do。常与permission一词搭配的动词有askfor，give，get，have，obtain。又如，heavyfood，abalanceddiet，playatrick，holdone’sbreath等都是词汇搭配。（4）语法搭配。例如，agree的语法搭配为agreetodosth，agreewithsb，agreeonsth。又如，glareatsb，spyonsb，seesbdoingsth等也属于语法搭配的范围。（5）结构引语。例如：Thatisnotas...asyouthink；firstly，secondly...andfinally，常用于书面语中，其形式和功能通常是固定或半固定的短语，构成句子或文本的框架结构。其中后四种属于词块范畴。英语表达中突出的特点之一是“搭配型”的词块表述。词块提高了语言处理的速度，对语言习得和促进语言输出都具有重要意义，因此词块搭配是词汇教学的重点和英语学习的难点。 　　二、词汇的筛选与分类 　　在综合英语教学中，每一单元一般都有三四十个新词汇，词汇教学应该有针对性，而不是每个词汇平均使力，高频出现的核心词汇是词汇教学的重点和难点。教师可以借助如MacmillanEnglishDictionaryforAdvancedLearners（麦克米伦高阶英语词典）等一些以语料库为依据的英语词典，对单元的目标词汇进行筛选，根据词汇使用频率的高低难易程度，结合词性和搭配上的变化等方面确定教学的重难点。特别是对有固定搭配要求或具有宽泛性的词汇（多义和多用）原则上应该确定为教学的重难点，在教学过程中精讲精练。 　　下面以新课标高中英语必修3（2007版）第二单元Healthyeating一课为例，说明如何对目标词汇进行筛选和分类。列表如下： 　　*斜体部分为教材词汇表里没有列出的词汇。《麦克米伦高阶英语词典》中最常用的7500个基础词汇以红色标出，并按使用频率分为三个星级，三星级词是使用频率最高的词汇汇。词组在表格中的星级则按其中心词在词典中的星级来定。 　　对词汇做了详细的分类之后，我把本单元词汇教学的重点放在二三星级中高难度（表中阴影）部分，其余部分则有的放矢，使学生对词汇的掌握做到高频词会灵活使用和对低频词有印象。 　　三、有效词汇教学的实践指导原则 　　对一个词汇把握都要经过初次了解基本涵义、在各种语景下感受不同的理解差异、与各种技能结合运用、多次回忆，以及不断校正的过程，才能成为长久的有效记忆。但在日常教学中，常常由于教学手段单一，学生对词汇的掌握基本停留在记忆和领会两个层次，谈不上灵活运用和交际，课堂单调，遗