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加强农村小学课外阅读教学点滴谈 《语文课程标准》提出“小学阶段的课外阅读总量不少于145万 字。”它对扩大学生阅读量提出了明确的、具体的数字要求，这对学 生的终身学习和终身发展是非常有益的。可见，加强小学语文课外阅 读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学 质量的关键。然而，多年课改实践并没有发生根本改变广大农村小学 生的课外阅读现状，主要有以下几点因素的影响：1、农村家长的文 化素质较低，对学生的学习观念存在认识不足，造成学生的课外读物 较少。2、农村学校图书稀少，为了仅有的图书资源，学校很少将图 书借阅。3、由于书缺乏生动性、形象性、趣味性。这使很多学生即 便有了空闲时间，也沉迷于电视或电子游戏，而不愿静下心来阅读书 籍。4、部分教师对课外阅读认识也不够明确，缺乏对学生课外阅读 的指导。那么该如何加强农村小学语文课外阅读？我认为教师要充分 利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导 学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。 一、创设条件，让学生有书可读 针对农村学校的条件和农村家庭的现状，我积极为学生创设阅读 条件，挖掘书源，尽量保证学生有书读。 （一）寻求家长的配合，让家长愿意买课外书。现在的农村家庭 是有条件为学生定期购买一些有益的课外读物的，由于农村家长落后 的观念，使得他们不愿对学生课外书的投入。因此，我经常利用家长 会、家访、家长学校等与家长交流沟通的平台，向家长宣传新课改对 课外阅读的要求，加强课外阅读对丰富学生的知识、陶冶情操，提高 语文教学质量的重要意义，建议家长多带孩子到书店帮助孩子选择合 适的图书，有条件的可以帮学生在星星书城办一张读书卡，以便学生 更好的去进行课外阅读。同时每月邀请部分家长参与我班组织的课外 阅读活动，和他们的孩子共同分享课外阅读带来的快乐，让他们真正 感受到自己的投入是物有所值。 （二） 寻求学校的配合，开放学校图书馆。图书馆是学生读物的 主要来源，学校要千方百计克服资金困难，按照语文课程标准的规定, 购置学生要读的课外书籍或鼓励社会、个人捐助图书，整理开放学校 图书阅览室，让图书馆成为学生遨游知识海洋的好处所。如自我校图 书馆开放以来，教师和学生借书的热情都非常高，全校的师生自由选 择自己喜欢的书籍借阅，并主动还。 （三） 寻求伙伴的合作，实现读物的共享。对于我们现有的条件, 是不可能什么书都有的，也没有人能把书给买全了。为了让学生手中 有限的图书发挥最大的作用，我鼓励学生把自己手中的书都带到学校 来，相互之间借阅。 二、激发兴趣，让学生喜欢读书。 兴趣是学习的先导，是需求的动力，如花香引来蜜蜂一样，只有 学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，获得 信息，得到阅读的满足，产生愉悦的情感体验。只有重视激发学生的 阅读兴趣，尽可能地满足学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读, 使阅读成为学生生活中的一种乐趣。 （一） 从课内引向课外，适当推荐课外阅读书目。课外阅读作为 语文教学的延伸和补充，为了将课内阅读延伸到课外阅读，教师要有 意识、有系统地课内外结合，拓展课外阅读量。而小学语文教材中有 许多文章是从名著中节选出来的或者是一些科普作品，但是它传递的 信息毕竟是有限的，学生只能窥一斑而未见全貌，所以我们可以指导 学生去阅读作品的全部，可以鼓励学生去读该作家的同风格的其它作 品，甚至还可以读与课本中有联系的课外读本，达到加深认识，扩大 阅读面的目的。如上完了《卖火柴的小女孩》，我们可以鼓励学生阅 读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》, 学了《宇宙生命之谜》，鼓励学生课外阅读《宇宙的奥秘》《生命的起 源》等。 （二） 放任学生读自己喜欢的书。课外阅读是自由的阅读，一定 读什么和一定不读什么，不该由老师或别人去决定，而该由兴趣决定。 只要内容是健康的，学生都可以读。由于学生年龄、性别、性格、心 理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。如中低年级学生对童 话、神话、寓言、民间故事为主文章感兴趣，可以鼓励他们读《格林 童话》、《十万个为什么》或浅显的历史读物《上下五千年》等；而高 年级学生有了一定的阅读基础，他们除喜欢读故事以外，还对古典、 传奇、惊险小说感兴趣，他们就可以读像《水浒传》《三国演义》和 科幻作品《海底历险三十天》等文章。教师的这种放任态度是宽容的、 心中有数的。只有这样，学生才会无拘无束地享受到阅读的兴趣。 （三）开展形式多样的课外阅读活动。小学生课外阅读，既渴望 有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞 同，满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些 读书心得交流会、经典诵读、讲故事比赛、读书经验交流会等阅读活 动，让学生有施展才能的机会。正是开展这些丰富多彩的行