美国匹兹堡大学孔子学院南里海学区教学实践报告.docVIP

PAGE PAGE 1 美国匹兹堡大学孔子学院南里海学区教学实践报告 　　摘要：汉语难学，这是全球汉语初学者的共同感受。如何让汉语学习轻松起来，如何让想学汉语的朋友们学好汉语，是目前汉语国际推广面临的难题和挑战。作为汉语教师志愿者，作者任教于美国宾夕法尼亚州南里海中学，承担该学区初中和高中的汉语教学工作。作者从教学大纲制定、教案设计、课堂活动设计、中文项目宣传等角度，通过具体案例，阐述了从事汉语推广工作的经验、教训和特色。汉语教学在双向了解和交流过程中，使得汉语更为广泛深入地为外国人所接受，也使得汉语更为长久地在当地得以传播。 　　关键词：汉语教师汉语推广第一节课课堂游戏活动 　　我在2011年上半年经武汉大学和国家汉办（孔子学院）选拔，成为汉语教师志愿者，于2011年7月14日被派往美国匹兹堡大学孔子学院任教，为期一年。承担了任教学区所有的汉语教学任务，累计完成690多课时，组织策划全校性中国语言文化活动两次，班级性文化活动若干次。在极短的时间内不仅要适应异国生活，还要尽早融入与国内迥然而异的教育体制，并独立承担从教材选择、课程设置、教学大纲拟定到课堂教学及文化活动开展，等等，从零开始到课堂教学有效开展，中文课程从设立到成为南里海中学的白皮书课程，文章为有志站稳美国讲台、从事汉语推广工作的同仁提供教学参考和启示。 　　1.教学概况 　　我所任教的南里海学区（SouthernLehighSchoolDistrict）是一个公立学区，由两所小学、一所初级中学（只有六年级）、一所初中、一所高中组成。作为学区唯一的中文教师，我负责初中和高中两个学校，六个班级，三个level的中文教学。学生年龄从12岁至18岁不等，初中按学生所在年级分为三个班，高中按学生中文水平分为三个班，故为年级混合班。每周教学日从周一到周五，每天六节课。无论课时、学生人数还是学生年龄分布，都是极大的挑战。 　　1.1制定评分标准 　　选修中文课程的学生共分为三个level。Level1：13～14岁或15～17岁。共计四个班，初中三个班（其中一个班为36天中文体验班，全年一共五个批次，从2011年8月直到2012年6月学年结束）；高中一个班。Level2：15～17岁。高中一个班。Level3：15～17岁。高中一个班。根据学校选用教材制定教学大纲，大纲的最后一部分是评分标准，以南里海中学选定的《奇妙中文》第三册为例，我设计的评分标准如下： 　　GradeComponents/Assessments： 　　Thefinalgradewillbebasedonthefollowing： 　　A.ClassParticipation（10%） 　　B.Homework（5%） 　　C.OralAssessment（20%） 　　D.ProjectsandPresentations（25%） 　　E.TestsandQuizzes（40%） 　　由于涉及学生日后步入大学的择校，美国家长和学生对成绩相当重视。在实际应用中，评分标准的每项内容要学生布置多次。比如，家庭作业，一周不少于三次；口语测试，两周周至少一次；小测验，每周至少一次。美国学校一个学年分为五个Quarter，每个Quarter两个月。每个Quarter末会将其所有的成绩按照教学大纲评分标准进行计算，最后按分数高低分为A-D五个大等级，即为学生这一个Quarter的成绩。在评分标准多样化的前提下，教师在教学过程中应根据评分标准的比例划分给学生分配任务，比如多次的测验和口语测试，以保证评分比例的饱和和公平。 　　1.2教案的多样化设计 　　人数最多的为初中level1的一个班，30人。人数最少的为高中level3班，11人。根据年龄分布多样化、level多样化和人数多样化的特点制定每周教案，以南里海中学2011—2012学年中文课程第三个教学周的教学计划为例，针对班级人数不同的教学设置改变、不同level制定不同的教案，同一level授课对象年龄不同，也要制定不同的教案。增加趣味性课堂环节，游戏；文化习俗元素穿插于语言教学中，激发学生学习中文的兴趣。 　　1.3中文项目宣传 　　开学伊始，学校举办每年一度的openhouse（对家长开放日，即家长会），教师准备好课程设置介绍并做好ppt，向每位学生家长发放教学大纲。让美国学生家长了解中国、了解中国文化、了解汉语的责任和使命，这是一个最直观的窗口。通过ppt展示中文课程，从教师本人的风景照和生活照直观切入，依次介绍文化历史、当代中国发展，避开中国近当代史。重点放在历史文化精粹，以美国人对中国的惯性印象和熟悉的话题抛砖引玉，引起家长兴趣后，再进行课程介绍，重点放在学生可以学到什么，语言、文化体验，以及评分标准，抓住美国家长和学生关心的成绩评定问题，让他们明