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利用网络环境提高学生作文能力之认识 随着信息技术的深入普及和广泛应用，对作文教学与人才培养提出 了新要求。要求人们具有良好的人文素养、科学素养，具备创新精神、 开放视野，具备运用新技术搜集、处理信息的能力。信息技术与语文课 程的整合研究开拓了全新的语文教学理念，其中网络环境下的作文教 学，就是将语文教学推进到一个新的领域。让网络为作文教学服务，对 转变教育观念、改变学生的学习方式、开展创新教育、促进语文课改有 着重要的意义和作用。我通过近年的实践深有感触，以多媒体和网络技 术为核心的信息技术在教学中的广泛应用，正在悄然引发作文教学的深 刻变革。 1、网络作文的优势显现 网络环境下作文教学具有强大的优势。网络环境以其教学信息呈现 的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教 学过程具有交互性、可控性、协作性和开放性，以及资源共享等优势， 使学生作文的自主性以及教学信息反馈的功能大为增强，教学资源能得 到充分、高效的利用。因此，网络环境下作文与常规作文相比，有其强 大的优势： 使学生个性得到充分展示。网络环境下作文教学，为每个人展 示自我提供了机会和空间。所有学生都有权发言，有机会独立写作、有 条件大胆评改自己或别人的作文，每位学生的作文都能得到老师和同学 的欣赏、赞美、鼓励、鞭策。他们在这里深切感受到自己的独立存在,能增强他们在线写作的自信，从而最大限度地发挥出写作的积极性。当 学生自己的作文有人点击、点评、批改时，成功的喜悦油然而牛，学牛 的个性也得到了充分张扬。 1.2让互动在作文教学中得到充分体现。学牛可以在教师的组织、 指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进 行在线观察、想象、构思和表达，同学之间能及时进行相互交流、点评 和批改作文。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品 都有机会得到来自教师、学生、家长的多元信息反馈。让学生学会自主 作文、修改作文、欣赏作文，使作文教学不再局限于课堂，可以扩展到 课外、家庭、社会生活之中，把惧作文变为喜欢作文。 1.3使个性化教学得到凸显。常规作文教学受课堂条件限制，作文 指导或训练往往针对性不强，特别是方方都不突岀的学生，很容易 指导或训练往往针对性不强，特别是方方 都不突岀的学生，很容易 被忽视。而网络环境下作文教学，克服了常规教学的弊端，为突破师生 互动的局限提供了强有力的支持。利用网络环境，可创设良好的课堂教 学情境和自主作文的氛围，创造师牛平等交流的条件。凭借网络，“师 生”、生生”之间在任何情况下都能及时沟通。这不仅大大拓展了作文 教学活动时空，也使学生主动学习的愿望得到充分满足。另外，常规作 文教学侧重于写前的指导和写后分析，学生的随时交流、随时质疑、随 时表达、随时修改，老师的随时解惑、随时点拨、随时评价、随时鼓励, 在常规课堂教学中难以实现，而网络环境却给它提供了实现的条件。 1.4网络环境下作文教学也使作文教学与其他学科的教学得到有机 的整合，将会提高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、 信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等 方面的知识，在进行作文教学的同时，使各科知识得到汲收。 2、网络环境下作文教学实施策略 网络环境下作文教学是对当前作文教学的变革，正力求形成…套新 的作文教学内容体系和方法体系。其核心是学生在老师引导下利用网络 获取信息、放飞想彖、自主作文、自由评改，最终实现自身发展。笔 者根据近年的实践，认为其教学过程主要有四个重要环节： 2.1确立冃标、激趣导入。网络环境下的作文教学冃标有别于以往 作文教学M标，在确定U标时要定位在如何有利于完成和深化对教学U 标的意义建构上，对教学效果的评价，不能单纯依据学生作文成品的完 成情况，还要看学生获取、处理信息，自主写作、评改与交流作品过程 屮的参与情况。因此基于网络环境下作文教学目标的确定，除了常规作 文教学冃标外，还包括以下内容：一是从作文网站和互联网中获取所需 的写作素材；二是能对搜集到素材进行加工、处理、整合；三是浏览学 生的即兴作文并使用评改工具进行评改启发与交流。根据这些内容去确 定每次作文教学的具体冃标，然后依据目标展开教学，通过评析或运用 媒体资料激发学生写作兴趣，明确每次作文教学的目标要求。 22搜索素材、浏览信息。学生在明确学习任务和作文目标要求后, 围绕作文主题，在素材库中寻找自己需要的素材，或在互联网查找信息, 根据自己选材自主选取文字、图片、影音等信息进行认真浏览，从而获 取自己习作所需的素材。例如，教师安排让学生写“我喜欢的小动物”时, 可引导学生进入素材库看很多小动物的图片、文字介绍、小电影等，学 生可以反复观察自己所喜欢的小动物的形象、习性，然后再进入佳作欣 赏、优美词句和写作技巧中借鉴