基于课程标准的物理作业与测验设计.pptVIP

二、试题的设计 1. 纸笔测验试题是否可以考查情感·态度·价值观？ 2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？ (1)以学生经历过的科学探究项目为试题背景，以回忆的方式考查所探究问题的猜想，实验器材、步骤和探究结论，并不能考查学生的探究能力。命题时应避免出现“假猜想”、“假设计”、“假分析论证”的试题。 * 二、试题的设计 1. 纸笔测验试题是否可以考查情感·态度·价值观？ 2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？ (2)对科学探究能力的考查，是考过程，不是考结果。考过程，要求学生在解答问题时具有探究行为，解答的过程就是科学探究的过程。学生的探究行为应以《标准》中的“科学探究能力的基本要求”为根据。 * 二、试题的设计 1. 纸笔测验试题是否可以考查情感·态度·价值观？ 2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？ 3.试题设计应追求有价值的难度因素 提倡试题创设联系实际的情景，通过题目条件表述的隐蔽性实现题目的灵活；控制题目条件的复杂程度；不追求过渡的严谨以致到钻牛角尖的地步；解答题目的心智技能应把握在适度水平；消除以往解题经验的影响。 * 试题： 某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力 A. 一定为0.3N B. 一定为0.2N C. 一定为0.5N D. 可能为0.4N * 二、试题的设计 1. 纸笔测验试题是否可以考查情感·态度·价值观？ 2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？ 3.试题设计应追求有价值的难度因素 提倡试题创设联系实际的情景，通过题目条件表述的隐蔽性实现题目的灵活；控制题目条件的复杂程度；不追求过渡的严谨以致到钻牛角尖的地步；解答题目的心智技能应把握在适度水平；消除以往解题经验的影响。 * 二、试题的设计 1. 纸笔测验试题是否可以考查情感·态度·价值观？ 2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？ 3.试题设计应追求有价值的难度因素 4.编制《试题属性表》 在全部试题设计完成后，需要制作一份《试题属性表》，表中每一行列出一个题目的题型、内容、难度等属性，表格由上到下按试卷中题目的序号依次排列各题。该《试题属性表》和试卷一起提交给试卷审查人员，便于试卷审查人员核查每个试题是否能真正具有《试题属性表》中的相关属性。通常的《双向细目表》呈现的是“知识”、“能力”两个维度之间的关系，跟具体题目是不发生联系的，因此为审查细目表的真实性带来很大困难。 《属性表》 * 二、试题的设计 1. 纸笔测验试题是否可以考查情感·态度·价值观？ 2. 纸笔测验试题怎样考查科学探究能力？ 3.试题设计应追求有价值的难度因素 4.编制《试题属性表》 5.对一些中考物理试题的点评 《中考试题红黑榜》 * 制作试题 属性表 调整 定稿 编制 试题 制订考查目标要点 测试 阅卷 试题难度反馈 命题 总结 链1 试卷内容 结构规划 试卷难度 结构规划 链 试卷题型 结构规划 三、试卷命题流程 * 谢谢大家 * 1.开放性练习题的类型 四、开放性练习题的设计 (2) 观察、调查类 第十八章 第1节（电能 电功）的练习题： 修订前的练习题： * 修订后的练习题： 修订前的练习题： * yanjin 1.开放性练习题的类型 四、开放性练习题的设计 (3) 作文、报告类 第八章 第3节（摩擦力）的练习题： 修订前的练习题： ●科学作文：没有摩擦的世界。 修订后的练习题： ●如果上课时教室内的摩擦力突然消失10s，我们身边的情境将会发生哪些变化，描述两个可能出现的场景。 * 1.开放性练习题的类型 四、开放性练习题的设计 (4) 制作、操作类 第七章 第3节（重力）的练习题： 修订前的练习题： ●利用三角尺及其他物品，测量地面或桌面是否水平 。 修订后的练习题： ●若用三角尺判断桌面或地面是否水平，还需要哪些物品？怎样操作？请作图说明。 * 1.开放性练习题的类型 四、开放性练习题的设计 (5) 发现、设计类 第十章 第1节（浮力）的练习题： 新教材修订后增加的练习题： * 2.开放性练习题的设计 四、开放性练习题的设计 (1) 进行横向规划，既要覆盖全面类型，也要避免简单重复。 (2) 题目具体，可操作性强。不把新课练习中的开放题写成研究性学习课题。不是大题小做，也不是小题大做，而是小题小做。开放题的完成时间要计入作业量。 (4) 开放题的设计要有明确、合理的目标，学生完成开放题的行为能有效地提高他们的科学素养。 (4) 开放题的完成要有必要书面表达内容，不是布置之后就放任自流，无法检查。 《教科书开放题修订规划》 * 1. 科学探究的练习题设计举例 五、初中物理作业题设计举例 第十七章第1节（电流与