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对“班级管理艺术化”的思考 杨础中心小学 王雪慧 我是二零一七年踏入教师行业，这两年来一直任教一年级语文以及班主任工作。回想自己两年的工作经历，尝尽了班主任工作的酸甜苦辣。这期间，我也一直在思索诸如一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能具有人格魅力？一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”，如何才能具有向心力和凝聚力等一系列的问题？ 每次召开班主任会，校长总会教导我们班主任，管理班级要讲究艺术。“艺术”毕竟是个抽象的东西，似乎只可意会，不可言传。班主任工作能够“艺术化”自然不是件容易的事情。 在班级管理中，班主任工作纷繁复杂，事务性的工作往往让人喘不过气。面对这样的工作，除了需要班主任大量的辛勤付出，更需要的是班主任的睿智。在实际工作中，面临突然起来的事件，往往老师会先入为主。老师会以自己所了解到情况和对自己的判断进行处理。这样固然是及时处理了班级事务，然而效果如何有待商榷。有时候，班主任情绪不佳，处理起来还会有失分寸作出过激的举动。所以这时候的冷处理，也许会收到意想不到的效果。 　 自己刚做班主任的时候，没有任何经验全靠自己想象、摸索，有经验的老教师常常给我传授经验：对待学生不要太温柔，要严厉。给学生立好规矩，循规蹈矩。学生有错误，要进行严厉的批评，我本以为可以“严师出高徒”。但事后发现，这样“大嗓门”看似威严，其实无力。这样教育既伤害了学生的自尊心，又不能达到很好的效果，只不过是发泄了自己当时的不良情绪而已。我开始试着针对每个学生单独进行交谈，动之以情，晓之以理，这样做可以让学生觉得受到了尊重，并且可以配合你改掉缺点，比单单“训斥”效果来得好。 教师应该明白、理解学生的个体差异，学会因人施教，循序渐进，对学生既要“归其行，更要收其心”。 所以，不论遇到什么事情，都请千万不要在自己生气时处理问题。给自己几分钟，让自己冷静下来，为学生找点借口，找找自己的问题，找到妥善的处理方法。 教育不能没有感情，没有爱的教育，就是如同池塘里没有水一样，不称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。其实我们选择的不仅仅是一个职业，更是神圣而伟大的教育事业。面对这个事业，我们要用自己的“心”认真、执着得去爱，那么我们的学生个个都是挺可爱的，我们要用真情创设积极向上的氛围，激发学深的潜能和创造力，把每一个学生都作为有个性，有人格，有希望的人予以关心，把他们一言一行看作有意义，值得重视的事情予以注意，使他们充满自信的一步一步走向成功。我知道班主任工作虽然辛苦，但充满挑战，我们任重道远。随着教龄的增加，经验的累积，我也在不断成长，相信每一个年轻的班主任，最终都会探索出一条适合自己的班级管理方式。