二年级下册语文教案－14.小马过河｜ 人教（部编版） (3).docxVIP

14.小马过河 教学目标： 1．认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“突”这个字。 2．分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3．能用上提供的词语讲故事。 4．能根据课文内容，说出自己的简单看法。 1、理解人物的心理活动,学习分角色有感情地朗读课文。 2、学习恰当运用标点、提示语表达人物感情的写作方法，并进行说话、写作。 教学重难点：学习恰当运用提示语表现人物感情的方法进行说话、写作。 教学准备：1、给学生分好四人小组，选出组长，发下课本、朗读内容。说明：图片就是分角色朗读的角色。 强调：分角色朗读要读小纸上的课文。 2、学生熟读老牛的话。 3、给学生读遍课文，正音。 4、分角色朗读，注意读出恰当的语气。（选好角色）课件、教案、课本 5、告诉学生，如果老师的“说”字拖得比较长，后面的话学生要接着说。 教学过程： 初读，解决字词。 1.谜语导入 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，听好：“四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。(猜一动物)”是什么？（马） 一匹小马听到大家响亮的读书声，嗒嗒嗒跑过来了。今天我们来学习第14课，小马过河。（板书课题） 1、整体感知课文 自由读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？ （读完出示填空）课文读完了，谁能对照大屏的填空来说说故事内容？ 2、谁能告诉大家（课件）：小马要帮妈妈做什么事？遇到了什么困难？ 一、讲标点，引导朗读。 一条小河挡住了小马的去路，小马不敢过河，他问了老牛和松鼠。 松鼠是怎样说的？（投影出示） 这两句有一个特别的标点（板书：标点），是什么？（叹号） 为什么要用叹号？（因为河水太深，或松鼠太着急。） 谁当松鼠读读第一句？（找两学生读） 你把标成红色的词语重读，读出了感叹的语气，真棒！你能像他这样读读吗？一起读。 哪只松鼠挑战第二句？你来！（这么长的句子，在这里停一停，读起来更连贯。 一起读。） （之后总结标点的作用）：叹号提示我们加重语气，同学们根据标点读出了松鼠的语气。真棒！ 二、讲提示语，引导有感情朗读。 小松鼠们，听得出你们真为小马着急。但是，你们还是不如这只松鼠着急。你看：这只松鼠是突然从树上跳下来，拦住小马大叫：（一起接着说） 这是多么千钧一发的时刻呀！我想问这只松鼠：你现在是什么心情？ （生：着急） 同学们看，“从树上跳下来” “拦住他大叫”这些语句都是松鼠说话时的动作。（板书：动作） 其实，不光表示动作的词语能帮我们体会人物的心情，同学们看这句：（投影出示：松鼠认真地说……） “认真”写的是松鼠的神态（板书：神态） 小松鼠们，你们认真地对小马说：“（学生说：深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！）”（也可指一个学生说）评价：真是郑重其事 看来，抓住人物说话时的动作、神态更能体会到人物的感情。这样的表示人物说话时的动作、神态的语句叫做提示语。（板书：提示语） “突然”是什么意思？我们来看这个字。拼读：“突”（课件出示）。“突”：上下结构，偏旁是穴宝盖。穴宝盖表示洞穴，下面的“犬”字表示狗。狗从洞穴里突然钻出来很突然，出乎意外。“突”字经过演变，从甲骨文变成金文、小篆，一步步地变成现在的简化字。大家看和哪种字体一样？你能给“突”组成哪些词语？（突如其来 突发 冲突） “突”字写好要注意（课件）：穴宝盖小占上格，撇点笔画要写小。“犬”字撇捺要舒展，横中线上撇和点。 看老师范写这个字，请大家伸出右手食指跟老师一起书空。（边讲边写） 请大家拿出作业纸，边说儿歌边做：头正肩平身直足安，一尺一拳一寸。先在上面描红两个，然后再认真地写一个。 三、分角色朗读 1、下面咱们分角色朗读（课件：分角色朗读）这几句话。 老师当作者，读提示语，你们来当小松鼠。 评价：小松鼠们关注了提示语的意思，读得真有感情！ 2、小松鼠们，老牛可不同意你们的说法。（出示老牛的话和松鼠比较） 比较一下，他们的话标点一样吗？（不一样）。读起来就不用那么重了！ （课件，慢说）老—牛—说——：“（学生读）” 牛伯伯们，你们说话真是慢悠悠的。看图，哪只老牛告诉我，“蹚”是什么意思呀？（学生交流）对牛伯伯们来说，水这么浅呀！怪不得你们说得这么轻松！ 牛伯伯，你当时在干什么呢？（课件：牛吃草图）在吃草。哦，那就是你的动作了。 （课件：老牛 说）谁能补充一下提示语？ 多指学生多说几个。（学生读时教师评价：你读得真悠闲！） 和松鼠比起来，你觉得老牛的心情怎么样？（学生自己找出来）为什么？（）所以，老牛会慢悠悠地说。 3、（课件：深、浅）同样一条河，老牛说“水很浅”，松鼠却说“深得很哩！”是谁说谎了吗？ 谁来回答一下？（）原来